НАРЕДБА ЗА ИЗМЕНЕНИЕ И ДОПЪЛНЕНИЕ НА НАРЕДБА № IЗ-1009 ОТ 2006 Г. ЗА УСЛОВИЯТА И РЕДА ЗА ПОСТЪПВАНЕ НА ДЪРЖАВНА СЛУЖБА В МВР (ДВ, БР. 68 ОТ 2006 Г.)
НАРЕДБА ЗА ИЗМЕНЕНИЕ И ДОПЪЛНЕНИЕ НА НАРЕДБА № Iз-1009 ОТ 2006 Г. ЗА УСЛОВИЯТА И РЕДА ЗА ПОСТЪПВАНЕ НА ДЪРЖАВНА СЛУЖБА В МВР (ДВ, БР. 68 ОТ 2006 Г.)
Обн. ДВ. бр.56 от 21 Юли 2009г.
§ 1. В чл. 3 се правят следните изменения:
1. В ал. 2 се правят следните изменения:
а) точка 1 се отменя;
б) в т. 2 думата "последвалата" се заличава, а думата "реабилитация" се заменя с "реабилитацията";
в) в т. 3 след думата "обвиняеми" се добавя "или да не са подсъдими за такива престъпления".
2. В ал. 6 след думите "представяне на" се добавя "съответните".
§ 2. В чл. 5 се правят следните изменения и допълнения:
1. Създават се нови ал. 2 и 3:
"(2) Кандидатите за заемане на длъжности в специализираните административни дирекции преминават само етапите по ал. 1, т. 2 и 4.
(3) Кандидатите за заемане на длъжности в дирекция "Международно оперативно полицейско сътрудничество", помощните звена към генералния комисар на МВР, звеното за вътрешен одит, звеното "Сигурност на информацията", Академията на МВР (без кандидатите за преподаватели по полицейска лична защита, физическа и стрелкова подготовка), Медицинския институт, научноизследователските и научно-приложните институти и аналогичните им звена в структурата на МВР преминават етапите по ал. 1, т. 2, 3 и 4."
2. Досегашната ал. 2 става ал. 4.
3. Досегашната ал. 3 става ал. 5 и в нея изразът "чл. 180, ал. 3" се заменя с "чл. 180, ал. 4".
4. Досегашната ал. 4 става ал. 6.
§ 3. В чл. 8 се правят следните изменения и допълнения:
1. Алинея 1 се изменя така:
"(1) Конкурсната комисия се определя за всеки конкурс със заповед на министъра на вътрешните работи или на оправомощен от него заместник-министър."
2. В ал. 2 думите "главния секретар" се заменят с "генералния комисар".
3. В ал. 3 след думите "директора на" се добавя "специализирана административна", а изразът "основното структурно звено на МВР, за което" се заменя с "основната структура на МВР, за която".
4. В ал. 6 се правят следните изменения:
а) в т. 1 думите "структурни звена" се заменят със "структури";
б) точка 2 се изменя така:
"2. специализирана административна дирекция "Човешки ресурси" - МВР;";
в) в т. 3 накрая се поставя тире и се добавя "само в случаите, в които се извършва психологическо изследване на кандидатите;";
г) точка 4 се отменя.
5. Създава се нова ал. 7:
"(7) В състава на комисията се включва и държавен служител от Центъра по бойна подготовка и спорт - МВР, когато конкурсът включва етап "изследване на физическата годност".
6. Досегашните ал. 7 и 8 стават ал. 8 и 9.
7. В ал. 9 след думата "специализираните" се добавя "административни".
§ 4. В чл. 9 ал. 2 се изменя така:
"(2) Комисията взема решения с обикновено мнозинство от всички нейни членове, като при равенство на гласовете председателстващият има право на решаващ глас."
§ 5. В чл. 10 се правят следните изменения:
1. В т. 2 думите "общодостъпен начин" се заменят с "общодостъпно място".
2. В т. 3 думата "конкретни" се заличава, а "места" се заменя с "местата".
3. В т. 4 изразът "в областта на физическата култура и спорта, психологията" се заменя с "по физическа култура и спорт и психология".
4. В т. 11 думите "структурно звено" се заменят със "структура".
5. Точка 12 се отменя.
§ 6. В чл. 11, т. 3 след израза "министъра на вътрешните работи" се добавя "или оправомощен от него заместник-министър".
§ 7. Член 13 се изменя така:
"Чл. 13. (1) Специалистите в експертните групи по чл. 10, т. 4:
1. подпомагат дейността на комисията при провеждане на конкурсната процедура;
2. извършват изследвания на кандидатите или измерване на техните постижения;
3. удостоверяват с подписа си в съставен за целта протокол направените изследвания и измервания;
4. присъстват на заседанията на комисията по покана на председателстващия без право на глас.
(2) По време на участие в дейността на експертната група специалистите по ал. 1 не изпълняват други служебни задължения."
§ 8. В чл. 14 се правят следните изменения и допълнения:
1. В ал. 1 и 2 думите "структурни звена" се заменят със "структури".
2. В ал. 3 думата "Дирекция" се заменя със "Специализирана административна дирекция", а запетайката след съкращението "МВР" се заличава.
§ 9. В чл. 15, ал. 1, т. 1 и 2 думите "структурни звена" се заменят със "структури".
§ 10. В чл. 16 думите "чл. 180, ал. 2" се заменят с "чл. 180, ал. 3".
§ 11. В чл. 17, ал. 1 се правят следните изменения:
1. Точка 4 се отменя.
2. В т. 6 накрая се добавя "или не е подсъдим за такова престъпление;".
§ 12. В чл. 18, т. 1 думите "основното структурно звено" се заменят със "структурата".
§ 13. В чл. 19 се правят следните изменения:
1. Точка 5 се изменя така:
"5. изпращат до специализирана административна дирекция "Човешки ресурси" - МВР, и до основната структура, за която е обявен конкурсът, обобщена справка за набраните кандидати;".
2. В т. 7 думите "в петдневен срок" се заличават.
§ 14. В чл. 21 се правят следните изменения:
1. Основният текст се изменя така:
"Чл. 21. След изтичане на срока за подаване на документи по конкурса органът по чл. 8, ал. 2 и 3 предлага на министъра на вътрешните работи или на оправомощения от него заместник-министър проект на заповед, с която се определят:".
2. В т. 1 думите "чл. 180, ал. 3" се заменят с "чл. 180, ал. 4".
§ 15. В чл. 22 досегашният текст става ал. 1 и се създава ал. 2:
"(2) Не се установява физическата годност на кандидати за длъжност "разследващ полицай". "
§ 16. В чл. 24 думата "регистрира" се заменя с "вписва".
§ 17. В чл. 29, т. 1 думата "регистрира" се заменя с "вписва".
§ 18. В чл. 31, ал. 3 думите "структурно звено" се заменят със "структура".
§ 19. В чл. 32 изразът "за постъпване на държавна служба в МВР" се заменя със "за заемане на длъжността, за която кандидатства в МВР".
§ 20. В чл. 34, т. 1 думата "регистрира" се заменя с "вписва".
§ 21. В чл. 36, ал. 4 думите "структурно звено" се заменят със "структура".
§ 22. В чл. 42, ал. 1 изразът "След изтичане на срока за обжалване на резултатите от крайното класиране" се заличава, а думите "основното структурно звено" се заменят с "основната структура".
§ 23. В чл. 43 се правят следните изменения:
1. В ал. 1 изразът "След изтичане на срока за обжалване на резултатите от крайното класиране" се заличава и думите "конкретно структурно звено" се заменя с думите "конкретна структура".
2. В ал. 3 думите "структурни звена" се заменя със "структури".
§ 24. Член 44 се изменя така:
"Чл. 44. Резултатите от отделните етапи на конкурса и крайното класиране се обявяват в областните конкурсни центрове или по друг начин, на подходящи достъпни места."
§ 25. Член 45 се изменя така:
"Чл. 45. (1) Конкурсната комисия изготвя списъци на допуснатите и недопуснатите кандидати в конкурса, които се обявяват в областните конкурсни центрове или по друг начин, на подходящи достъпни места.
(2) Недопускането до участие в конкурса подлежи на административен контрол пред министъра на вътрешните работи или оправомощен от него заместник-министър в тридневен срок от обявяването на списъка. Министърът на вътрешните работи или оправомощеният от него заместник-министър се произнася в тридневен срок. Жалбата не спира конкурсната процедура. Решението на органа по назначаването не подлежи на съдебен контрол."
§ 26. В чл. 46, ал. 1 и 2 думите "главния секретар" се заменят с "генералния комисар".
§ 27. В чл. 48 думите "структурни звена" се заменят със "структури".
§ 28. В чл. 49 изразът "основни структурни звена" се заменя с "основни структури".
§ 29. В чл. 50 се правят следните изменения:
1. В ал. 1 думите "главния секретар" се заменят с "генералния комисар"; преди думата "дирекция" се добавят думите "специализирана административна".
2. В ал. 2, т. 2, букви "а" и "б" думата "структурни звена" се заменя със "структури".
§ 30. В чл. 52 изразът "основното структурно звено" се заменя с "основната структура".
§ 31. Член 54 се изменя така:
"Чл. 54. Курсантите, завършили висшето си образование в АМВР в редовна форма на обучение, след дипломирането им се разпределят от министъра на вътрешните работи."
§ 32. Член 55 се изменя така:
"Чл. 55. Разпределението на курсантите се извършва съобразно потребностите от човешки ресурси в съответната структура на МВР и вакантните длъжности по щата й."
§ 33. Членове 56 - 58 се отменят.
§ 34. В чл. 59 след думите "предложение на" се добавя изразът "органа по чл. 186, ал. 1 ЗМВР, съгласувано с генералния комисар", а думите "главния секретар" се заличават.
§ 35. В чл. 60, ал. 1 и 2 думите "структурното звено" се заменят със "структурата".
§ 36. В § 1 след думите "изготвя от" се добавят думите "специализирана административна", а думите "структурни звена" се заменят със "структури".
§ 37. В § 2 след думите "актуализира от" се добавят думите "специализирана административна", а думите "структурни звена" се заменят със "структури".
§ 38. В § 8 след думите "административно-териториална област или" думите "структурно звено" се заменят със "структура".
§ 39. В § 12 след думите "документооборот на" се добавят думите "специализирана административна".
§ 40. В § 13 думите "структурните звена" се заменят със "структурите".
§ 41. В § 16 думите "структурни звена" се заменят със "структури", а думите "главния секретар" се заменят с думите "генералния комисар".
§ 42. Параграф 17 се отменя.
§ 43. В § 24 думите "чл. 180, ал. 4" се изменят с "чл. 180, ал. 5".
§ 44. В приложение № 1 към § 11, т. 1 се правят следните изменения:
1. В т. 2 думите "структурни звена" се заменят със "структури".
2. Текстът "I. Национална служба "Сигурност" и таблици 1 и 2 се заличават.
3. Думите "II. Национална служба "Полиция" се изменят така: "II. ГД "КП", ГД "ОП", ГД "ГП", а заглавията на подчасти II.1, т. II.2 и II.3 съответно като: "II.1. ДОПП, ДПОТП, ГДГП, ДЖ, ДПОП, ДТП и Д "БДС", "II.2. Дирекция "Миграция" - ГД "ОП" и "II.3. СОБТ".
4. Думите "III. Национална служба "Пожарна безопасност и защита на населението" се заменят с "III. Главна дирекция "Пожарна безопасност и спасяване".
5. Думите "IV. Специализирана дирекция на МВР "Оперативно издирване" се заменят с "IV. Специализирана дирекция "ОТО".
§ 45. Приложение № 2 към § 11, т. 2 се изменя така:
"Приложение № 2 към § 11, т. 2
Специализирана методика за изследване на интелектуалните способности и познания на кандидатите за постъпване на държавна служба в МВР
1. Изследването на интелектуалните способности и познания се реализира чрез писмен тест за проверка и оценка на интелектуалните способности, когнитивните функции и знания на кандидатите, имащи съществено значение за последващото успешно изпълнение на служебните задължения в съответното направление на професионална дейност в МВР.
2. Изследването на интелектуалните способности и познания се извършва съгласно изискванията към кандидатите за постъпване на държавна служба в категориите "Г" или "Е" по направления на дейност на основните структури на МВР.
3. За всеки тест се разработват минимум пет различни варианта, от които конкурсната комисия избира чрез жребий един за конкретната категория и направление на дейност, с който да се извърши изследването за съответния ден и час.
4. Всички варианти на теста за конкретната категория и направление на дейност са с еднаква степен на трудност.
5. Всеки вариант на теста се състои от модули, проверяващи когнитивните функции и знания:
а) скорост на преработка на информацията;
б) капацитет за преработка на информацията;
в) пространствено ориентиране и наблюдателност;
г) памет;
д) езикова култура;
е) обща култура;
ж) правни познания;
з) професионални познания.
6. Съдържанието на модулите по т. 5 включва групи задачи, които кандидатите решават за определено време.
7. Всеки един от модулите и групите задачи на писмения тест трябва да отговаря на минимални стандарти за надеждност и валидност:
а) вътрешна консистентност (надеждност) на група задачи - коефициентът на Кронбах алфа или коефициентът на корелация между две паралелни форми на група задачи трябва да е по-висок или равен на 0,55;
б) вътрешна консистентност (надеждност) на модул - коефициент на Кронбах алфа или коефициентът на корелация между две паралелни форми на модула трябва е по-висок или равен на 0,65;
в) валидност на модул - статическата значимост на коефициента на корелация с бъдещата професионална успешност да се репликира със сигурност, по-висока от 95 %.
8. Писменият тест за категория "Г", направление "Национална сигурност" се състои от 7 модула:
а) "Скорост на преработка на информацията";
б) "Капацитет на преработка на информацията";
в) "Пространствено ориентиране и наблюдателност";
г) "Памет";
д) "Езикова култура";
е) "Обща култура";
ж) "Правни познания".
9. Модулът "Скорост на преработка на информацията" проверява скоростта на преработка на информацията, устойчивостта на вниманието и устойчивостта на когнитивни натоварвания. Този модул за формата на писмения тест се състои от две групи задачи - "Откриване на грешки в списък" и "Прекодиране". Двете групи задачи се администрират съответно в началото и края на писмения тест и трябва да бъдат решени за строго определено време, едно и също за всички кандидати.
10. Модулът "Капацитет за преработка на информацията" оценява мисленето и способността на кандидатите за решаване на различни проблемни ситуации и се състои от следните групи задачи:
а) "Логически умозаключения" - извеждане на умозаключения от предварително дадени предпоставки;
б) "Знаци" - откриване на логически изводи от предпоставки, зададени със знаци "по-голямо", "по-голямо или равно", "равно", "по-малко" и "по-малко или равно";
в) "Логически изводи" - оценка на логически изводи на базата на предварително даден свързан текст;
г) "Аналогии" - откриване и оценяване на сходството в зададени логически връзки;
д) "Математически проблеми" - решаване на практически проблеми чрез използване на математически операции, изучавани в основното училище;
е) "Матрици" - решаване на нови и непознати проблемни ситуации, при които ефектът от предварително наличните знания на кандидата е минимален.
11. Модулът "Пространствено ориентиране и наблюдателност" проверява способността за ориентация в пространството и се състои от следните групи задачи:
а) "Мислено реконструиране на обект" - дадена е фигура, разделена на части, като частите трябва мислено да се свържат и да се открие каква цяла фигура се получава;
б) "Откриване на скрити обекти" - откриване на определен обект, замаскиран сред множество други.
12. Модулът "Памет" изследва способността на кандидатите за целенасочено запомняне и възпроизвеждане на смислена информация и се състои от следните групи задачи:
а) "Разпознаване на предварително запомнени думи";
б) "Разпознаване на запомнени числа".
13. Модулът "Езикова култура" проверява езиковото богатство на кандидатите и техните познания по граматика и правопис на българския език. Той се състои от следните групи задачи:
а) "Речниково богатство";
б) "Правопис";
в) "Откриване на значението на непозната дума от смислово свързан текст".
14. Модулът "Обща култура" проверява базисни познания на кандидатите в различни области на културата и тяхното ниво на разбиране на различни социални концепти и закономерности. Този модул се състои от следните групи задачи:
а) "Разбиране" - проверява разбирането на популярни понятия от социалния живот: социални функции на държавата, принципи на държавното и общинското управление; разбиране действието на пазарните механизми; разбиране смисъла на максими и пословици и т.н.;
б) "Обща информация" - проверява базисни познания в различни области на науката, изкуството и културата.
15. Модулът "Правни познания" проверява познанията на кандидатите по нормативни текстове, отнасящи се до изпълнението на различни служебни задължения в МВР, и се разработва от АМВР, САДПНД и САДЧР.
16. Писменият тест за категория "Г", направление "Полиция" и специализирана дирекция "Оперативни технически операции" - МВР, се състои от 6 модула:
а) "Капацитет на преработка на информацията";
б) "Пространствено ориентиране и наблюдателност";
в) "Памет";
г) "Езикова култура";
д) "Обща култура";
е) "Правни познания".
17. Модулът "Капацитет за преработка на информацията" се състои от следните групи задачи:
а) "Логически умозаключения";
б) "Логически изводи";
в) "Аналогии";
г) "Математически проблеми";
д) "Матрици".
18. Модулът "Пространствено ориентиране и наблюдателност" се състои от следните групи задачи:
а) "Мислено въртене" - трябва да се открие логиката, по която даден обект се върти в равнина или пространство;
б) "Откриване на скрити обекти".
19. Модулът "Памет" се състои от следните групи задачи:
а) "Разпознаване на предварително запомнени думи";
б) "Разпознаване на запомнени числа".
20. Модулът "Езикова култура" се състои от следните групи задачи:
а) "Речниково богатство";
б) "Правопис";
в) "Откриване на значението на непозната дума от смислово свързан текст".
21. Модулът "Обща култура" се състои от следните групи задачи:
а) "Разбиране";
б) "Обща информация".
22. Писменият тест за категория "Г", направление "Пожарна безопасност и спасяване" се състои от 6 модула:
а) "Скорост на преработка на информацията";
б) "Капацитет на преработка на информацията";
в) "Пространствено ориентиране и наблюдателност";
г) "Памет";
д) "Езикова култура";
е) "Обща култура".
23. Модулът "Скорост на преработка на информацията" се състои от две групи задачи - "Деление на 7" и "Прекодиране".
24. Модулът "Капацитет за преработка на информацията" се състои от следните групи задачи:
а) "Числови редици" - дадени са редици от числа, образувани по някакво правило, което трябва да бъде открито, за да се продължи редица със следващото число;
б) "Логически изводи";
в) "Аналогии";
г) "Математически проблеми";
д) "Матрици".
25. Модулът "Пространствено ориентиране и наблюдателност" се състои от следните групи задачи:
а) "Мислено въртене" - трябва да се открие логиката, по която даден обект се върти в равнина или пространство;
б) "Откриване на скрити обекти".
26. Модулът "Памет" се състои от следните групи задачи:
а) "Разпознаване на предварително запомнени думи";
б) "Разпознаване на запомнени числа".
27. Модулът "Езикова култура" се състои от следните групи задачи:
а) "Речниково богатство";
б) "Правопис";
в) "Откриване на значението на непозната дума от смислово свързан текст".
28. Модулът "Обща култура" се състои от следните групи задачи:
а) "Разбиране";
б) "Обща информация".
29. Писменият тест за категория "Г", направление на дейност специализирани дирекции и аналогичните им звена, Звеното за вътрешен одит, Звено "Сигурност на информацията", ДМОПС, помощни звена към генералния комисар, АМВР, МИ - МВР, НИИ и НПИ се състои от 7 модула:
а) "Скорост на преработка на информацията";
б) "Капацитет на преработка на информацията";
в) "Пространствено ориентиране и наблюдателност";
г) "Памет";
д) "Езикова култура";
е) "Обща култура";
ж) "Тест за професионални познания".
30. Модулът "Скорост на преработка на информацията" проверява скоростта на преработка на информацията, устойчивостта на вниманието и устойчивостта на когнитивни натоварвания. Този модул се състои от две групи задачи: "Откриване на грешки в списък" и "Прекодиране". Двете групи задачи се администрират съответно в началото и края на писмения тест и трябва да бъдат решени за строго определено време, едно и също за всички кандидати.
31. Модулът "Капацитет за преработка на информацията" оценява мисленето и способността на кандидатите за решаване на различни проблемни ситуации и се състои от следните групи задачи:
а) "Логически умозаключения" - извеждане на умозаключения от предварително дадени предпоставки;
б) "Знаци" - откриване на логически изводи от предпоставки, зададени със знаци "по-голямо", "по-голямо или равно", "равно", "по-малко" и "по-малко или равно";
в) "Логически изводи" - оценка на логически изводи на базата на предварително даден свързан текст;
г) "Аналогии" - откриване и оценяване на сходството в зададени логически връзки;
д) "Математически проблеми" - решаване на практически проблеми чрез използване на математически операции, изучавани в основното училище;
е) "Матрици" - решаване на нови и непознати проблемни ситуации, при които ефектът от предварително наличните знания на кандидата е минимален.
32. Модулът "Пространствено ориентиране и наблюдателност" проверява способността на ориентация в пространството и се състои от следните групи задачи:
а) "Мислено реконструиране на обект" - дадена е фигура, разделена на части, като частите трябва мислено да се свържат и да се открие каква цяла фигура се получава;
б) "Откриване на скрити обекти" - откриване на определен обект, замаскиран сред множество други.
33. Модулът "Памет" изследва способността на кандидатите за целенасочено запомняне и възпроизвеждане на смислена информация и се състои от следните групи задачи:
а) "Разпознаване на предварително запомнени думи";
б) "Разпознаване на запомнени числа".
34. Модулът "Езикова култура" проверява езиковото богатство на кандидатите и техните познания по граматика и правопис на българския език. Той се състои от следните групи задачи:
а) "Речниково богатство";
б) "Правопис";
в) "Откриване на значението на непозната дума от смислово свързан текст".
35. Модулът "Обща култура" проверява базисни познания на кандидатите в различни области на културата и тяхното ниво на разбиране на различни социални концепти и закономерности. Този модул се състои от следните групи задачи:
а) "Разбиране" - проверява разбирането на популярни понятия от социалния живот: социални функции на държавата, принципи на държавното и общинското управление; разбиране действието на пазарните механизми; разбиране смисъла на максими и пословици и т.н.;
б) "Обща информация" - проверява базисни познания в различни области на науката, изкуството и културата.
36. Модулът "Професионални познания" проверява познанията на кандидатите по съответната сфера на професионална дейност. Този модул на писмения тест се изготвя от съответните специализирани дирекции, АМВР, НИИ и НПИ в зависимост от спецификата и отговорностите на конкурсната длъжност.
37. Писменият тест за категория "Е", направление "Полиция", специализирани дирекции на МВР и аналогичните им звена, Звеното за вътрешен одит, Звено "Сигурност на информацията", ДМОПС, помощни звена към генералния комисар, АМВР, МИ - МВР, НИИ и НПИ се състои от 5 модула:
а) "Капацитет на преработка на информацията";
б) "Пространствено ориентиране и наблюдателност";
в) "Памет";
г) "Езикова култура";
д) "Обща култура".
38. Модулът "Капацитет за преработка на информацията" се състои от следните групи задачи:
а) "Аналогии";
б) "Математически проблеми и интерпретация на количествени данни, представени в табличен или графичен вид";
в) "Матрици".
39. Модулът "Пространствено ориентиране и наблюдателност" се състои от следните групи задачи:
а) "Мислено въртене" - трябва да се открие логиката, по която даден обект се върти в равнина или пространство;
б) "Откриване на скрити обекти".
40. Модулът "Памет" се състои от една група задачи - "Разпознаване на предварително запомнени думи".
41. Модулът "Езикова култура" се състои от следните групи задачи:
а) "Речниково богатство";
б) "Правопис".
42. Модулът "Обща култура" се състои от следните групи задачи:
а) "Разбиране";
б) "Обща информация".
43. Писменият тест за категория "Е", направление "Пожарна безопасност и спасяване" се състои от 5 модула:
а) "Капацитет на преработка на информацията";
б) "Пространствено ориентиране и наблюдателност";
в) "Памет";
г) "Езикова култура";
д) "Обща култура".
44. Модулът "Капацитет за преработка на информацията" се състои от следните групи задачи:
а) "Числови редици";
б) "Математически проблеми и интерпретация на количествени данни, представени в табличен или графичен вид";
в) "Матрици".
45. Модулът "Пространствено ориентиране и наблюдателност" се състои от следните групи задачи:
а) "Мислено въртене";
б) "Откриване на скрити обекти".
46. Модулът "Памет" се състои от една група задачи - "Разпознаване на предварително запомнени думи".
47. Модулът "Езикова култура" се състои от следните групи задачи:
а) "Речниково богатство";
б) "Правопис".
48. Модулът "Обща култура" се състои от следните групи задачи:
а) "Разбиране";
б) "Обща информация".
49. Писменият тест се провежда групово в оборудвани за целта помещения.
50. При явяването си на писмения тест всеки кандидат трябва да носи със себе си лична карта и две химикалки, пишещи с тъмносин цвят.
51. Експертите, отговарящи за провеждането на писмения тест, проверяват и регистрират кандидата в протокола за провеждане на писмения тест.
52. Всеки кандидат получава лист за отговор за съответната форма и версия на писмения тест и подпечатан лист за допълнителни изчисления.
53. Всеки кандидат е длъжен самостоятелно да отбелязва решението на задачите в листа за отговори.
54. Всяка група задачи съдържа отделна инструкция, която кандидатите четат самостоятелно. В случай че кандидатите имат въпроси относно начина за работа по дадената група задачи, те могат да ги задават на експертите, провеждащи теста.
55. Преди началото на работата по съответната група задачи експертите, провеждащи теста, са длъжни да се уверят, че кандидатите са разбрали условието на групата задачи, и да отговорят на въпросите на кандидатите, ако има такива.
56. Кандидатите могат да решават задачите от писмения тест само във времето, указано от експертите, отговарящи за провеждането на писмения тест.
57. По време на работата върху писмения тест не са позволени прекъсвания и почивки.
58. Експертите, отговарящи за провеждането на писмения тест, са длъжни да осигурят реализацията на принципа за равенство на шансовете, като:
а) идентифицират и регистрират кандидатите преди началото на писмения тест;
б) не позволят работа по групите задачи извън времето, определено за всяка една от тях;
в) не решават задачи от теста под формата на допълнителни примери и разяснение към инструкциите на групите задачи;
г) не допускат и осуетяват нарушения на тестовите условия, като опити за преписване, за подменяне на тестови бланки, за изнасяне от залата или за заснемане (преснимане) на тестови материали, за използване на калкулатори и други електронни устройства, за нарушаване на тишината в залата по време на теста и др.;
д) гарантират сигурността на писмения тест, съхранявайки надлежно тестовите материали, за които отговарят.
59. Нарушаването на тестовите условия и инструкции за провеждане на писмения тест е основание за отстраняване и прекратяване участието на кандидата в конкурса.
60. Отстраняването се извършва от експертната група, провеждаща писмения тест, като основанието за отстраняване се вписва в изпитния протокол.
61. Максималният брой кандидати в една група за провеждане на писмения тест е 20 човека.
62. Времето за работа по отделните групи задачи се определя в минути по приложение № 2.1 към тази методика.
63. Обработката на листата за отговор и изчислението на тестовите резултати се извършва от експертите, отговорни за провеждането на писмения тест.
64. Обработката се извършва ръчно чрез шаблони или електронно - чрез електронен шаблон и скенер.
65. Всяка вярно решена задача се оценява с една точка.
66. Сумата от всички верни отговори в дадена група задачи се пресмята и записва в листа за отговори на съответната форма и версия на писмения тест, както и в индивидуалната карта за оценка на резултатите от писмения тест (приложение № 2.2).
67. След изчисляване на сумата от верните отговори резултатите по групи задачи се трансформират в стандартна, единна за всички етапи на конкурса 30-бална скала съгласно таблиците по приложение № 2.3.
68. Резултатът на кандидата от писмения тест е сумата от стандартните точки от всички модули.
69. В случай че двама или повече кандидати получат еднакви резултати, класирането за конкурсния етап се извършва по броя на верните отговори в модул "Капацитет за преработка на информацията".
70. Експертната група отразява индивидуалните резултати на кандидатите от писмения тест в протокол (приложение № 2.4).
71. Резултатът от писмения тест важи само за конкретния конкурс.
Приложение № 2.1
| Време за работа по групите задачи и модулите от писмения тест за изследване на интелектуалните способности и познания |
| КАТЕГОРИЯ |
Група задача |
Г | Г | Г | Е | Е | Г |
или модул |
||||||
| Полиция. | ГДПБС | Полиция, | ПБС | Специа- | ||
| СДОТО | специали- | лизирани | ||||
| зирани адми- | администра- | |||||
| нистративни | тивни | |||||
| дирекции, | дирекции, | |||||
| звена | звена | |||||
| МИ - МВР, | МИ - МВР, | |||||
| АМВР, НИИ | АМВР, НИИ | |||||
| и НПИ | и НПИ | |||||
| 1. Откриване на грешки в списък | - | - | - | - | - | |
| 2. Прекодиране | 2 | 2 | - | - | ||
| 3. Делене на 7 | 3 | 3 | - | - | - | |
| Модул "Скорост на | ||||||
| преработка на | ||||||
| информацията" | 5 | 5 | - | - | - | |
| 4. Логически умозаключения | 12 | 12 | - | - | 12 | |
| 5. Логически изводи | 10 | 10 | - | - | 10 | |
| 6. Знаци | - | - | - | - | 9 | |
| 7. Аналогии | 5 | 5 | 7 | - | 5 | |
| 8. Математически проблеми | 9 | 9 | 12 | 12 | 9 | |
| 9. Матрици | 8 | 8 | 10 | 10 | 8 | |
| 10. Числови редици | - | 8 | - | 9 | - | |
| Модул "Капацитет | ||||||
| на преработка на | ||||||
| информацията" | 44 | 52 | 29 | 31 | 53 | |
| 11. Реконструиране | - | - | - | - | 5 | |
| 12. Откриване на обект | 5 | 5 | 7 | 7 | 5 | |
| 13. Мислено въртене | 8 | 8 | 9 | 9 | ||
| Модул "Простран- | ||||||
| ствено ориентиране и | ||||||
| наблюдателност" | 13 | 13 | 16 | 16 | 10 | |
| 14. Запомняне и възпроизвеждане | Запом- | Запом- | Запом- | Запом- | Запом- | |
| на думи | няне - 4 | няне - 4 | няне - 4 | няне - 4 | няне - 4 | |
| Възпро- | Възпро- | Възпро- | Възпро- | Възпро- | ||
| извеж- | извеж- | извеж- | извеж- | извеж- | ||
| дане - 3 | дане - 3 | дане - 4 | дане - 4 | дане - 3 | ||
| 14. Запомняне и възпроизвеждане | Запом- | Запом- | Запом- | |||
| на числа | няне - 5 | няне - 5 | - | - | няне - 5 | |
| Възпро- | Възпро- | - | - | Възпро- | ||
| извеж- | извеж- | извеж- | ||||
| дане - 4 | дане - 4 | дане - 4 | ||||
| Модул "Памет" | 16 | 16 | 8 | 8 | 16 | |
| 11. Речниково богатство | 4 | 4 | 6 | 6 | 4 | |
| 12. Правопис | 5 | 5 | 7 | 7 | 5 | |
| Модул "Езикова култура" | 9 | 9 | 13 | 13 | 9 | |
| 13. Разбиране | 7 | 7 | 10 | 10 | 7 | |
| 14. Обща информация | 5 | 5 | 7 | 7 | 5 | |
| 15. Разбиране на дума от контекст | 6 | 6 | - | - | 6 | |
| Модул "Обща култура" | 18 | 18 | 17 | 17 | 18 | |
| Модул "Правни знания" | ||||||
| Модул "Професионални познания" | ||||||
| Общо време (минути) | 105 | 113 | 83 | 85 | 106 |
Приложение № 2.2
| ИНДИВИДУАЛНА КАРТА ЗА ОЦЕНКА |
| на писмения тест за категория "Г", направление "Полиция" и СДОТО |
| (номер на кандидата в конкурса) |
| (трите имена на кандидата) |
| ЕГН: | ||||||||||
| Група задачи | Брой | Стан- |
| верни | дартни | |
| отговори | точки | |
| 1. Делене на 7 | ||
| 2. Прекодиране | ||
| Модул "Скорост на преработка | ||
| на информацията" | - | |
| 3. Аналогии | ||
| 4. Логически умозаключения | ||
| 5. Логически изводи | ||
| 7. Математически проблеми | ||
| 8. Матрици | ||
| Модул "Капацитет за преработка | ||
| на информацията" | - | |
| 8. Въртене на фигури | ||
| 9. Откриване на обект | ||
| Модул "Пространствено ориен- | ||
| тиране и наблюдателност" | - | |
| 10. Запомняне на думи | ||
| 11. Запомняне на числа | ||
| Модул "Памет" | - | |
| 12. Речниково богатство | ||
| 13. Правопис | ||
| 14. Откриване на значението на | ||
| непозната дума в контекст | ||
| Модул "Езикова култура" | - | |
| 13. Разбиране | ||
| 14. Обща информация | ||
| Модул "Обща култура" | - | |
| Модул "Правни познания" | ||
| Експерт: .............................. |
| (проверил теста и |
| попълнил картата) |
| Ръководител на |
| експертната група: ...................... |
| / / |
| Дата: ........................................... |
| ИНДИВИДУАЛНА КАРТА ЗА ОЦЕНКА |
| на писмения тест за категория "Г", направление "Пожарна безопасност и спасяване" |
| (номер на кандидата в конкурса) |
| (трите имена на кандидата) |
| ЕГН: | ||||||||||
| Група задачи | Брой | Стан- |
| верни | дартни | |
| отговори | точки | |
| 1. Делене на 7 | ||
| 2. Прекодиране | ||
| Модул "Скорост на преработка | ||
| на информацията" | - | |
| 3. Числови редици | ||
| 4. Логически изводи | ||
| 5. Аналогии | ||
| 6. Математически проблеми | ||
| 7. Матрици | ||
| Модул "Капацитет за преработка | ||
| на информацията" | - | |
| 8. Въртене на фигури | ||
| 9. Откриване на обект | ||
| Модул "Пространствено ориенти- | ||
| ране и наблюдателност" | - | |
| 10. Запомняне на думи | ||
| 11. Запомняне на числа | ||
| Модул "Памет" | - | |
| 11. Речниково богатство | ||
| 12. Правопис | ||
| Модул "Езикова култура" | - | |
| 13. Разбиране | ||
| 14. Обща информация | ||
| Модул "Обща култура" | - | |
| Експерт: .............................. |
| (проверил теста и |
| попълнил картата) |
| Ръководител на |
| експертната група: ...................... |
| / / |
| Дата: ........................................... |
| ИНДИВИДУАЛНА КАРТА ЗА ОЦЕНКА |
| на писмения тест за категория "Г", направление "Специализирани административни дирекции и аналогичните им звена, звена, АМВР, МИ - МВР, НИИ и НПИ" |
| (номер на кандидата в конкурса) |
| (трите имена на кандидата) |
| ЕГН: | ||||||||||
| Група задачи | Брой | Стан- |
| верни | дартни | |
| отговори | точки | |
| 1. Аналогии | ||
| 2. Логически умозаключения | ||
| 3. Логически изводи | ||
| 4. Знаци | ||
| 5. Математически проблеми | ||
| 6. Матрици | ||
| Модул "Капацитет за прера- | ||
| ботка на информацията" | - | |
| 7. Реконструиране | ||
| 8. Откриване на обект | ||
| Модул "Пространствено | ||
| ориентиране | ||
| и наблюдателност" | - | |
| 9. Запомняне на думи | ||
| 10. Запомняне на числа | ||
| Модул "Памет" | - | |
| 11. Речниково богатство | ||
| 12. Правопис | ||
| 13. Откриване на значението | ||
| на непозната дума в контекст | ||
| Модул "Езикова култура" | - | |
| 14. Разбиране | ||
| 15. Обща информация | ||
| Модул "Обща култура" | - | |
| Модул "Професионални | ||
| познания" | ||
| Експерт: .............................. |
| (проверил теста и |
| попълнил картата) |
| Ръководител на |
| експертната група: ...................... |
| / / |
| Дата: ........................................... |
| ИНДИВИДУАЛНА КАРТА ЗА ОЦЕНКА |
| на писмения тест за категория "Е", направление "Полиция", специализирани административни дирекции на МВР, звена, АМВР, МИ - МВР, НИИ и НПИ |
| (номер на кандидата в конкурса) |
| (трите имена на кандидата) |
| ЕГН: | ||||||||||
| Група задачи | Брой | Стан- |
| верни | дартни | |
| отговори | точки | |
| 1. Аналогии | ||
| 2. Математически проблеми и | ||
| интерпретация на количест- | ||
| вени данни | ||
| 3. Матрици | ||
| Модул "Капацитет за преработка | ||
| на информацията" | - | |
| 8. Въртене на фигури | ||
| 9. Откриване на обект | ||
| Модул "Пространствено ориен- | ||
| тиране и наблюдателност" | - | |
| 10. Запомняне на думи | ||
| Модул "Памет" | - | |
| 11. Речниково богатство | ||
| 12. Правопис | ||
| Модул "Езикова култура" | - | |
| 13. Разбиране | ||
| 14. Обща информация | ||
| Модул "Обща култура" | - | |
| Експерт: .............................. |
| (проверил теста и |
| попълнил картата) |
| Ръководител на |
| експертната група: ...................... |
| / / |
| Дата: ........................................... |
| ИНДИВИДУАЛНА КАРТА ЗА ОЦЕНКА |
| на писмения тест за категория "Е", направление "Пожарна безопасност и спасяване" |
| (номер на кандидата в конкурса) |
| (трите имена на кандидата) |
| ЕГН: | ||||||||||
| Група задачи | Брой | Стан- |
| верни | дартни | |
| отговори | точки | |
| Модул "Скорост на преработка | ||
| на информацията" | - | |
| 1. Числови редици | ||
| 2. Математически проблеми | ||
| и интерпретация на количе- | ||
| ствени данни | ||
| 3. Матрици | ||
| Модул "Капацитет за прера- | ||
| ботка на информацията" | - | |
| 8. Въртене на фигури | ||
| 9. Откриване на обект | ||
| Модул "Пространствено ори- | ||
| ентиране и наблюдателност" | - | |
| 10. Запомняне на думи | ||
| Модул "Памет" | - | |
| 11. Речниково богатство | ||
| 12. Правопис | ||
| Модул "Езикова култура" | - | |
| 13. Разбиране | ||
| 14. Обща информация | ||
| Модул "Обща култура" | - | |
| Експерт: .............................. |
| (проверил теста и |
| попълнил картата) |
| Ръководител на |
| експертната група: ...................... |
| / / |
| Дата: ........................................... |
Приложение № 2.3
Трансформиране на сумата от верните отговори по групите задачи в стандартна 30-бална скала
Таблица № 1
| Конкурс категория "Е", "Полиция", специализирани административни дирекции на МВР, звена, АМВР, МИ - МВР, НИИ и НПИ |
| Група задачи | Общ брой | Стан- |
| или модул | верни | дартни |
| отговори | точки |
| Аналогии | 0 - 2 | 0 |
| 3 - 4 | 1 | |
| 5 - 7 | 2 | |
| 8 - 10 | 3 | |
| 11 - 12 | 4 | |
| Математически проблеми и | 0 - 2 | 0 |
| интерпретация на количе- | 3 - 5 | 1 |
| ствени данни | 6 - 8 | 2 |
| 9 - 10 | 3 | |
| 11 - 12 | 4 | |
| Матрици | 0 - 2 | 0 |
| 3 - 5 | 1 | |
| 6 - 7 | 2 | |
| 8 - 10 | 3 | |
| 11 - 12 | 4 |
| Модул "Капацитет за преработка на информацията" |
| максимално 12 стандартни точки |
| Мислено въртене | 0 - 3 | 0 |
| 4 - 7 | 1 | |
| 8 - 10 | 2 | |
| Откриване на обект | 0 - 1 | 0 |
| 2 - 4 | 1 | |
| 5 - 8 | 2 |
| Модул "Пространствено ориентиране и наблюдателност" максимално 4 стандартни точки |
| Запомняне и възпроизвеж- | 0 - 5 | 0 |
| дане на думи | 6 - 10 | 1 |
| 11 - 20 | 2 |
| Модул "Памет" максимално 2 стандартни точки |
| Речниково богатство | 0 - 3 | 0 |
| 4 - 7 | 1 | |
| 8 - 10 | 2 | |
| 11 - 12 | 3 | |
| Правопис | 0 - 3 | 0 |
| 4 - 6 | 1 | |
| 7 - 9 | 2 | |
| 10 - 12 | 3 |
| Модул "Езикова култура" максимално 6 стандартни точки |
| Разбиране | 0 - 2 | 0 |
| 3 - 5 | 1 | |
| 6 - 9 | 2 | |
| 10 - 12 | 3 | |
| Обща информация | 0 - 3 | 0 |
| 4 - 7 | 1 | |
| 8 - 10 | 2 | |
| 11 - 12 | 3 |
| Модул "Обща култура" максимално 6 стандартни точки |
Таблица № 2
| Конкурс категория "Е", "Пожарна безопасност и спасяване" |
| Група задачи | Общ брой | Стан- |
| или модул | верни | дартни |
| отговори | точки |
| Числови редици | 0 - 2 | 0 |
| 3 - 4 | 1 | |
| 5 - 7 | 2 | |
| 8 - 10 | 3 | |
| 11 - 12 | 4 | |
| Математически проблеми | 0 - 2 | 0 |
| и интерпретация на ко- | 3 - 5 | 1 |
| личествени данни | 6 - 8 | 2 |
| 9 - 10 | 3 | |
| 11 - 12 | 4 | |
| Матрици | 0 - 2 | 0 |
| 3 - 5 | 1 | |
| 6 - 7 | 2 | |
| 8 - 10 | 3 | |
| 11 - 12 | 4 |
| Модул "Капацитет за преработка на информацията" максимално 12 стандартни точки |
| Мислено въртене | 0 - 3 | 0 |
| 4 - 7 | 1 | |
| 8 - 10 | 2 | |
| Откриване на обект | 0 - 1 | 0 |
| 2 - 4 | 1 | |
| 5 - 8 | 2 |
| Модул "Пространствено ориентиране и наблюдателност" максимално 4 стандартни точки |
| Запомняне и възпроиз- | 0 - 5 | 0 |
| веждане на думи | 6 - 10 | 1 |
| 11 - 20 | 2 |
| Модул "Памет" |
| максимално 2 стандартни точки |
| Речниково богатство | 0 - 3 | 0 |
| 4 - 7 | 1 | |
| 8 - 10 | 2 | |
| 11 - 12 | 3 | |
| Правопис | 0 - 3 | 0 |
| 4 - 6 | 1 | |
| 7 - 9 | 2 | |
| 10 - 12 | 3 |
| Модул "Езикова култура" максимално 6 стандартни точки |
| Разбиране | 0 - 2 | 0 |
| 3 - 5 | 1 | |
| 6 - 9 | 2 | |
| 10 - 12 | 3 | |
| Обща информация | 0 - 3 | 0 |
| 4 - 7 | 1 | |
| 8 - 10 | 2 | |
| 11 - 12 | 3 |
| Модул "Обща култура" максимално 6 стандартни точки |
Таблица № 3
| Конкурс категория "Г", направление " Полиция" и СДОТО |
| Група задачи | Общ брой | Стан- |
| или модул | верни | дартни |
| отговори | точки | |
| Делене на 7 | 0 - 15 | 0 |
| над 16 | 1 | |
| Прекодиране | 0 - 30 | 0 |
| над 31 | 1 |
| Модул "Скорост на преработка на информацията" максимално |
| 2 стандартни точки |
| Аналогии | 0 - 4 | 0 |
| 5 - 8 | 1 | |
| 9 - 12 | 2 | |
| Умозаключения | 0 - 3 | 0 |
| 4 - 8 | 1 | |
| 9 - 12 | 2 | |
| Логически изводи | 0 - 5 | 0 |
| 6 - 10 | 1 | |
| 11 - 15 | 2 | |
| Математически проблеми | 0 - 5 | 0 |
| 6 - 8 | 1 | |
| 9 - 12 | 2 | |
| Матрици | 0 - 4 | 0 |
| 5 - 8 | 1 | |
| 9 - 12 | 2 |
| Модул "Капацитет за преработка на информацията" |
| максимално 10 стандартни точки |
| Въртене на обект | 0 - 5 | 0 |
| 6 - 10 | 1 |
| 0 | Откриване на обект | 0 - 3 | 0 |
| 4 - 8 | 1 |
| Модул "Пространствено ориентиране и наблюдателност" максимално 2 стандартни точки |
| 1 | Запомняне и възпроиз- | 0 - 8 | 0 |
| веждане на думи | 9 - 20 | 1 | |
| 2 | Запомняне и възпроиз- | 0 - 8 | 0 |
| веждане на числа | 9 - 20 | 1 |
| Модул "Памет" максимално 2 стандартни точки |
| 3 | Речниково богатство | 0 - 5 | 0 |
| 6 - 10 | 1 | ||
| 11 - 12 | 2 | ||
| 4 | Правопис | 0 - 6 | 0 |
| 7 - 10 | 1 | ||
| 5 | Откриване на непозната | 0 - 3 | 0 |
| дума в контекст | 4 - 8 | 1 |
| Модул "Езикова култура" максимално 4 стандартни точки |
| Разбиране | 0 - 5 | 0 | |
| 6 - 9 | 1 | ||
| 10 - 12 | 2 | ||
| 0 | Обща информация | 0 - 6 | 0 |
| 7 - 12 | 1 |
| Модул "Обща култура" максимално 5 стандартни точки |
| Модул "Правни познания" максимално 5 стандартни точки |
Таблица № 4
| Конкурс категория "Г", "Пожарна безопасност и спасяване" |
| Група задачи | Общ брой | Стан- |
| или модул | верни | дартни |
| отговори | точки | |
| Делене на 7 | 0 - 15 | 0 |
| над 16 | 1 | |
| Прекодиране | 0 - 30 | 0 |
| над 31 | 1 |
| Модул "Скорост на преработка на информацията" максимално 2 стандартни точки |
| Аналогии | 0 - 4 | 0 |
| 5 - 8 | 1 | |
| 9 - 12 | 2 | |
| Числови редици | 0 - 5 | 0 |
| 6 - 9 | 1 | |
| 10 - 12 | 2 | |
| Логически изводи | 0 - 5 | 0 |
| 6 - 10 | 1 | |
| 11 - 15 | 2 | |
| Математически проблеми | 0 - 4 | 0 |
| 5 - 8 | 1 | |
| 9 - 10 | 2 | |
| 11 - 12 | 3 | |
| Матрици | 0 - 4 | 0 |
| 5 - 7 | 1 | |
| 8 - 10 | 2 | |
| 11 - 12 |
| Модул "Капацитет за преработка на информацията" максимално 12 стандартни точки |
| Въртене на обект | 0 - 5 | 0 |
| 6 - 10 | 1 | |
| Откриване на обект | 0 - 2 | 0 |
| 3 - 6 | 1 | |
| 7 - 8 | 2 |
| Модул "Пространствено ориентиране и наблюдателност" максимално 5 стандартни точки |
| 0 | Запомняне и възпроизвеж- | 0 - 8 | 0 |
| дане на думи | 9 - 20 | 1 | |
| 1 | Запомняне и възпроизвеж- | 0 - 8 | 0 |
| дане на числа | 9 - 20 | 1 |
| Модул "Памет" максимално 2 стандартни точки |
| 3 | Речниково богатство | 0 - 5 | 0 |
| 6 - 10 | 1 | ||
| 11 - 12 | 2 | ||
| 4 | Правопис | 0 - 6 | 0 |
| 7 - 10 | 1 | ||
| 5 | Откриване на непозната | 0 - 3 | 0 |
| дума в контекст | 4 - 8 | 1 |
| Модул "Езикова култура" максимално 4 стандартни точки |
| Разбиране | 0 - 5 | 0 | |
| 6 - 9 | 1 | ||
| 10 - 12 | 2 | ||
| 0 | Обща информация | 0 - 6 | 0 |
| 7 - 12 | 1 |
| Модул "Обща култура" максимално 5 стандартни точки |
Таблица № 5
| Конкурс категория "Г" - специализирани административни дирекции и аналогичните им звена, звена, АМВР, МИ - МВР, НИИ и НПИ |
| Група задачи | Общ брой | Стан- |
| или модул | верни | дартни |
| отговори | точки |
| Аналогии | 0 - 4 | 0 | |
| 5 - 8 | 1 | ||
| 9 - 12 | 2 | ||
| Умозаключения | 0 - 3 | 0 | |
| 4 - 8 | 1 | ||
| 9 - 12 | 2 | ||
| Логически изводи | 0 - 5 | 0 | |
| 6 - 10 | 1 | ||
| 11 - 15 | 2 | ||
| Знаци | 0 - 5 | 0 | |
| 6 - 10 | 1 | ||
| 11 - 15 | 2 | ||
| Математически проблеми | 0 - 5 | 0 | |
| 6 - 8 | 1 | ||
| 9 - 12 | 2 | ||
| Матрици | 0 - 4 | 0 | |
| 5 - 8 | 1 | ||
| 9 - 12 | 2 |
| Модул "Капацитет за преработка на информацията" максимално 12 стандартни точки |
| Реконструиране | 0 - 3 | 0 | |
| 4 - 8 | 1 | ||
| Откриване на обект | 0 - 3 | 0 | |
| 4 - 8 | 1 |
| Модул "Пространствено ориентиране и наблюдателност" максимално 2 стандартни точки |
| Запомняне и възпроизвеж- | 0 - 8 | 0 | |
| дане на думи | 9 - 20 | 1 | |
| 0 | Запомняне и възпроизвеж- | 0 - 8 | 0 |
| дане на числа | 9 - 20 | 1 |
| Модул "Памет" максимално 2 стандартни точки |
| 1 | Речниково богатство | 0 - 8 | 0 |
| 9 - 12 | 1 | ||
| 2 | Правопис | 0 - 6 | 0 |
| 7 - 10 | 1 | ||
| 3 | Откриване на непозната | 0 - 3 | 0 |
| дума в контекст | 4 - 8 | 1 |
| Модул "Езикова култура" максимално 3 стандартни точки |
| 4 | Разбиране | 0 - 5 | 0 |
| 6 - 12 | 1 | ||
| 5 | Обща информация | 0 - 6 | 0 |
| 7 - 12 | 1 |
| Модул "Обща култура" максимално 2 стандартни точки |
| Модул "Професионални познания" максимално 9 стандартни точки |
Приложение № 2.4
| Протокол от проведени изследвания на интелектуалните способности и познания на кандидатите за постъпване на държавна служба в МВР |
| № | Кандидат | Резул- | Брой верни от- | Забе- |
| тат | говори от модул | лежки | ||
| "Капацитет на | ||||
| преработка на | ||||
| информацията" |
| трите имена | ЕГН | ||||
| Особености в провеждането и протичането на писмения тест: |
| Експертна работна група: |
| / / | / / |
| / / | |
| / / | |
| Дата: ............................" | |
§ 46. Приложение № 3 към § 11, т. 3 се изменя така:
"Приложение № 3 към § 11, т. 3
Специализирана методика за провеждане на психологическото изследване на кандидатите за постъпване на държавна служба в МВР
1. В психологическото изследване се оценяват психологичната годност, личностните качества, социалните и комуникативните умения и интегритетът на кандидатите за държавни служители в МВР.
2. Установяването на предпоставките за психологична непригодност за служба в МВР се осъществява чрез прилагане на стандартизирани широкоспектърни личностни тестове, специално пригодени за диференциране на проблемното мислене и поведение от обичайните и посредством валидиране на получените тестови резултати в индивидуално-диагностично интервю.
3. Надеждността, конвергентната и дивергентната валидност на скалите на теста трябва да отговарят на актуалните психометрични стандарти, възприети от Дружеството на психолозите в Република България.
4. Оценка "психологически непригоден за служба в МВР" се слага в случаите, когато се установят психологически предпоставки за:
а) проява на остро, непровокирано от ситуациите агресивно поведение и междуличностна конфликтност;
б) повишен суициден риск;
в) прекомерна сензитивност и емоционална ранимост, водещи до преждевременно професионално "прегаряне";
г) психосоматични смущения, които могат да имат сериозно влияние върху служебната ефективност и да станат причина за често отсъствие от работа;
д) наличие на странни мисли и идеи, противоречащи на реалността, водещи до лоша социална адаптация и до превратно интерпретиране на действителните събития.
5. Като проблемен и отличаващ се от обичайното мислене и поведение се счита резултат по скалите на теста, равен или по-висок от едно и половина стандартно отклонение над средната норма.
6. Индивидуално-диагностично интервю се прилага, когато тестовият резултат на кандидата е проблемен или когато скалите за социално-желателно себепредставяне са по-високи или равни на едно стандартно отклонение над средната норма.
7. Индивидуално-диагностичните интервюта се извършват от експертната работна група, определена за провеждането на психологическото изследване.
8. Оценката "психологически непригоден за държавна служба в МВР" се обосновава с тестови данни и с информация от индивидуално-диагностичното интервю.
9. Оценката "психологически непригоден за държавна служба в МВР" се аргументира в разгърнато психологическо заключение (приложение № 3.1).
10. Прекратяване участието в конкурсната процедура на кандидат с негативно психологическо заключение се извършва по реда на наредбата след потвърждаване на заключението от конкурсната комисия.
11. На кандидатите, оценени като психологически пригодни за служба в МВР, се изготвя психологическа прогноза за бъдещата служебна ефективност.
12. Прогнозата представлява количествена оценка на личностните качества, социалните и комуникативните умения и интегритета на кандидата във връзка с направлението на дейност и категорията, за които е обявен конкурсът.
13. Психологическата прогноза се изготвя на базата на информация от личностни тестове и психологично интервю съгласно критериите за оценяване (приложение № 3.2).
14. Всеки един от психологическите тестове трябва да отговаря на следните минимални стандарти за надеждност и валидност:
• Вътрешна консистентност (надеждност) на тестова скала - коефициентът на Кронбах алфа или коефициентът на корелация между две паралелни форми на група задачи трябва да е по-висок или равен на 0,50;
• Валидност на тестова скала - статическата значимост на коефициента на корелация с бъдещата професионална успешност да се репликира със сигурност, по-висока от 95 %.
15. Целта на психологичното интервю е да индивидуализира интерпретацията на тестовите резултати съобразно личността на кандидата.
16. Въпросите, които се използват в психологичното интервю, са предварително определени. Те се отнасят до досегашния живот и дейност на съответния кандидат, съобразени са с целта и критериите на оценяването (приложение № 3.2) и не позволяват дискриминация на кандидатите на базата на етнически, полов или религиозен принцип.
17. Психологичната прогноза за бъдещата служебна ефективност се оформя чрез попълване на Карта за оценка на личностните качества, социалните и комуникативните умения и интегритета на кандидатите за постъпване на държавна служба в МВР (приложение № 3.3).
18. Резултатите от психологичното оценяване на кандидатите се нанасят от експертите, отговорни за провеждането на писмения изпит, в протокол (приложение № 3.4) и се представят на конкурсната комисия за утвърждаване.
19. В случай че важна причина възпрепятства явяването на кандидата за психологическо изследване на определената в графика дата, кандидатът може да подаде до ръководителя на експертната група най-късно до края на работното време в деня на провеждане на изследването заявление за определяне на друга дата за явяване, като задължително прилага официален документ, удостоверяващ възпрепятстващите обстоятелства.
20. Експертната работна група разглежда заявленията по т. 19 и при основателност определя друга дата за явяване на кандидата за психологическо изследване на физическата му годност, като отразява това в изпитния протокол.
21. Резултатите от психологичното изследване важат само за конкретния конкурс.
Приложение № 3.1
| Психологическо заключение |
(трите имена) |
| (вид на конкурса и заповед за обявяване) |
| (обосновка на негативното заключение) |
| Заключение: Кандидатът е психологически непригоден за държавна служба в МВР. |
| Експертна работна група: |
| Ръководител: ............... | Членове: 1. ...................... |
| / / | / / |
| 2. ...................... | |
| / / | |
| 3. ...................... | |
| / / | |
| Дата: ............................ | |
Приложение № 3.2
| Критерии за оценяване на личностните качества, социалните и комуникативните умения и интегритета на кандидатите за постъпване на държавна служба в МВР в стандартна 30-бална скала |
Таблица № 1 |
| Конкурс за категория "Г", направление "Полиция", "Пожарна безопасност и спасяване", "Оперативни технически операции" |
| Психологични | Критерии за оценяване | Конкурсни |
| компетентности | точки | |
| 1 | 2 | 3 |
| I. | ||
| Психична регулация | - Поставя си амбициозни, труднодостижими цели, които и в огромната част | |
| на дейността | от случаите успешно постига. | |
| Оценявани качества: | ||
| 1. Мотивация за | ||
| постижения | ||
| 2. Реализъм на целе- | - Много добре съобразява своите жизнени цели със собствените си възможно- | |
| полагането и само- | сти и условията на средата. Много рядко пропуска шансове за развитие. | |
| оценката | ||
| 3. Воля, настойчивост | - Настойчив и упорит при преследване на целите. Много рядко сам се отказва | 6 |
| и самодисциплина | от намеренията си дори когато по пътя към тяхното осъществяване се налага | |
| да преодолява значителни трудности. | ||
| - Може много ефективно да отсрочва удовлетворяването на непосредствените | ||
| си желания, когато това е необходимо за постигането на по-значими цели. | ||
| - Поставя си сравнително амбициозни цели, които и в голяма част от случаите успешно постига. | ||
| - Умее да съобразява своите жизнени цели със собствените си възможности и | ||
| условията на средата, но не винаги ефективно използва шансове за развитие, | ||
| които се откриват пред него. | ||
| - Настойчив и упорит при преследване на целите. Много рядко сам се отказва | ||
| от намеренията си дори когато по пътя към тяхното осъществяване се налага | ||
| да преодолява значителни трудности. | 5 | |
| - Може много ефективно да отсрочва удовлетворяването на непосредствените | ||
| си желания, когато това е необходимо за постигането на по-значими цели. | ||
| - Поставя си сравнително амбициозни цели, които и в по-голямата част от случаите успешно постига. | ||
| - Умее да съобразява своите жизнени цели със собствените си възможности и условията на средата, но не винаги ефективно използва шансове за развитие, които се откриват пред него. | ||
| - В повечето случаи упорито и настойчиво преследва реализацията на своите цели, но при появата на значителни трудности е склонен да се отказва от намеренията си и да търси други по-лесни, макар и не толкова високи цели. | 4 | |
| - Може ефективно да отсрочва удовлетворяването на непосредствените си желания, когато това е необходимо за постигането на по-значими цели. | ||
| - Поставя си умерено амбициозни цели, които в по-голямата част от случаите успешно постига. | ||
| - Умее да съобразява своите жизнени цели със собствените си възможности и условията на средата, но сравнително рядко търси предизвикателствата и възможностите за развитие. | 3 | |
| - Понякога е склонен упорито и настойчиво да преследва реализацията на своите цели, но в повечето случаи при появата на по-сериозни трудности е склонен да се отказва от намеренията си и да ги замества с други по-лесни, макар и не толкова високи цели. | ||
| - Може да отсрочва удовлетворяването на непосредствените си желания, когато това е необходимо за постигането на по-значими цели, но това може да го изнерви и да реагира на допълнителните изисквания с раздразнение. | ||
| - Поставя си прекалено високи цели, които не може да постигне или може да постигне само при сбъдване на случайни събития, или пък си поставя сравнително ниски цели, които не съответстват на неговите възможности и не удовлетворяват очакванията на околните. | ||
| - Самооценката му е занижена или завишена, което му пречи да осъществява ефикасен контрол върху собствената дейност и резултатите от нея. | ||
| - Рядко е склонен упорито и настойчиво да преследва реализацията на своите цели. В повечето случаи при появата на по-сериозни трудности е склонен да се отказва от намеренията си и да ги замества с други по-лесни цели. | 2 | |
| - Може да отсрочва удовлетворяването на непосредствените си желания, когато това е необходимо за постигането на по-значими цели, но това го изнервя, поради което реагира на допълнителните изисквания с раздразнение. | ||
| - Поставя си прекалено високи цели, които не е в състояние да постигне, или прекалено ниски цели, чието постигане на практика не изисква почти никакви усилия. | ||
| - Самооценката му е занижена или завишена, което му пречи да осъществява ефикасен контрол върху собствената дейност и резултатите от нея. Липсва му самокритичност - склонен е да обвинява за неуспехите си другите или да ги обяснява с външни, малко вероятни обстоятелства. | ||
| - Не е склонен да преследва реализацията на своите цели, когато това е | 1 | |
| свързано с преодоляването на по-сериозни трудности. | ||
| - Рядко е в състояние да отсрочва удовлетворяването на непосредствените си желания и почти винаги реагира на допълнителните изисквания с раздразнение. | ||
| - Налице са сериозни проблеми с психичната регулация на дейността. | ||
| - Самооценката е сериозно занижена или очевидно компенсаторно завишена, което не позволява осъществяването на контрол върху собствената дейност и резултатите от нея. | ||
| - Липсата на самокритичност е очевидна. | ||
| - Налице са откровен кариеризъм и неподбиране на средствата за личен просперитет. | ||
| - Склонен е постоянно да обвинява за неуспехите си другите или да ги обяс- | 0 | |
| нява с външни, малко вероятни обстоятелства. | ||
| - Не е склонен да преследва реализацията на своите цели, когато това е свързано с преодоляването на по-сериозни трудности. | ||
| - Не е в състояние да отсрочва удовлетворяването на непосредствените си желания и почти винаги реагира с раздразнение на каквито и да било изисквания. | ||
| - Следва стриктно установените норми и правила. | ||
| II. Интегритет* | ||
| Оценявани качества: | - Изключително добросъвестен и морален, може напълно да се разчита на | |
| Спазване на организа- | него, дори в ситуации, когато изкушението от извършване на нарушение | |
| ционните, моралните | е сравнително голямо - било защото залогът е висок, или вероятността | |
| и социалните норми, | за разкриване е минимална. | |
| правила и конвенции | ||
| - Развил е нагласа за нетърпимост към нарушителите на правилата. | 4 | |
| - Активно защитава позиция за безусловно съблюдаване на правилата и | ||
| нормите както в работата, така и в живота. | ||
| - В голяма част от случаите се придържа към установените норми и правила. | ||
| - Нарушенията, които е направил, са изключително редки и незначителни | ||
| като важност. | ||
| - Не е извършил по-сериозни нарушения, нито пък е съдействал на други да | ||
| ги извършат. | 3 | |
| - Открит и честен при попълването на тестовете и в беседата. | ||
| - Добросъвестен, може да се разчита на неговата честност и коректност. | ||
| - Следва установените норми и правила, но понякога прави дребни нарушения | ||
| или си "затваря очите", когато други правят нарушения. | ||
| - В повечето случаи е честен, но ако признаването на истината може да му | 2 | |
| навлече сериозни неприятности, а и смята, че тя не е толкова важна, може да я премълчи или да изопачи фактите. | ||
| - Няма данни за сериозни нарушения на социални или правни норми. | ||
| - Когато директно се иска от него да каже истината, не я прикрива. | ||
| - Случвало се е да нарушава установените норми и правила заради лична изгода, но нарушенията, дори и да са значителни, могат да се обяснят по-скоро със ситуативни фактори. | ||
| - Може да се предполага, че поставен под строг контрол, не би посмял да извърши нарушение. | 1 | |
| - При попълването на тестове и по време на интервюто са налице определени проблеми с неговата коректност. | ||
| - Пренебрегва спазването на някои правни, организационни, социални или морални норми, без да се чувства виновен за това. | ||
| - Изопачава факти и събития от биографията си с цел по-добро представяне | 0 | |
| на конкурсните изпити и не променя стратегията, дори когато получи ясен сигнал, че трябва да бъде откровен. | ||
| - Не може да се разчита, че добросъвестно ще изпълнява своите задължения. | ||
| III. Емоционална | - Емоционално стабилен и уравновесен. | |
| стабилност | ||
| Оценявани качества: | - Не се страхува от опасностите и не губи самообладание в рискови ситуации. | |
| 1. Емоционална | - В рискови ситуации може да действа като истински лидер. | 4 |
| уравновесеност | ||
| 2. Емоционален | - Притежава висок емоционален самоконтрол. | |
| самоконтрол | - Психически устойчив и много издръжлив на натоварвания и стрес. | |
| 3. Стресоустойчивост | - Емоционално стабилен и уравновесен. | |
| 4. Смелост | - Не губи самообладание в рискови ситуации. | |
| - Притежава добър емоционален самоконтрол. | 3 | |
| - Психически устойчив и издръжлив на натоварвания и стрес. | ||
| - Емоционалната устойчивост и самоконтролът са на средно ниво. | ||
| - Не изпада в паника в рискови ситуации, но е по-пасивен и предпочита да | ||
| следва другите. | 2 | |
| - Устойчивостта на стрес и на психически натоварвания са на средно ниво. | ||
| - Разкриват се известни проблеми със стресоустойчивостта и емоционалния | ||
| самоконтрол - поставен в стрес или под напрежение лесно се изнервя и става | ||
| раздразнителен. | ||
| - Може да изпадне в паника при възникване на рискова ситуация или пък е | ||
| твърде пасивен и бездеен. | 1 | |
| - Емоционално неуравновесен, със слаб самоконтрол. | ||
| - Дори и при невисоки натоварвания реагира с раздразнение или объркване. | ||
| - Склонен е да изпада в паника при възникване на рискова ситуация. | 0 | |
| - Не може да понася гледки или се обърква, когато стане свидетел на физическо страдание или смърт. |
| Модул "Психична регулация на дейността и интегритет" максимално 14 стандартни точки |
| IV. Активност и | - Проявява висока жизнена активност и притежава голям запас от енергия. | |
| гъвкавост | ||
| Оценявани качества: | - Почти непрекъснато е зает с някаква целенасочена дейност. | |
| 1. Обща активност и | - Почти никога не се оплаква от преумора. | |
| жизненост | - Трудно понася бездействието. | |
| 2. Адаптивност към | - Без никакъв проблем може да се адаптира към промени в средата или | |
| промени | смяна на приоритети в своята собствена дейност. | |
| 3. Оптимизъм | ||
| 4. Удовлетворение от | - Има широки, разностранни интереси или един или повече свързани и | |
| постиженията | задълбочени интереси. | 4 |
| - Непрекъснато се стреми към усъвършенстване и обогатяване на познанията си. | ||
| - Гледа оптимистично към бъдещето. | ||
| - Напълно е удовлетворен от постиженията си досега. | ||
| - Проявява висока активност и разполага с голям запас от енергия. | ||
| - Рядко се оплаква от преумора. | ||
| - В по-голяма част от времето си е зает с някаква целенасочена дейност. | ||
| - Трудно понася бездействието. | ||
| - Понякога изпитва затруднения, когато трябва бързо да се адаптира към | 3 | |
| промени в средата или когато се налагат значителни промени в приоритетите на неговата дейност. | ||
| - Има широки и разностранни или един или повече свързани и задълбочени интереси. | ||
| - Стремежът към усъвършенстване и обогатяване на познанията е видим. | ||
| - Гледа с оптимизъм към бъдещето. | ||
| - Удовлетворен е от постиженията си досега. | ||
| - Нивото на активност и запасът от енергия са в границите на средното. | ||
| - Понякога не може да изпълни целите и очакванията или да спази указаните | ||
| срокове заради преумора или недостатъчна енергия и воля. | ||
| - Понякога изпитва затруднения, когато трябва да се адаптира към промени в | ||
| средата или когато се налагат значителни промени в приоритетите на неговата | ||
| дейност. | 2 | |
| - Липсват изразени познавателни интереси, а доколкото такива се декларират, те са по-скоро добро намерение, отколкото нещо подкрепено със съответните действия. | ||
| - Умерен оптимист по отношение на бъдещето. | ||
| - Като цяло е удовлетворен от постиженията си досега, въпреки че няма много неща, с които заслужено да се гордее. | ||
| - Ниско ниво на активност. | ||
| - Стреми се да постигне различни значими неща, но се оплаква, че не му достига воля, енергия, решителност или смелост. | ||
| - Не е удовлетворен от постиженията си досега. | ||
| - Изпитва големи затруднения, когато трябва да се адаптира към промени в средата или когато се налагат промени в приоритетите на неговата дейност. | 1 | |
| - Често е песимист по отношение на бъдещето. | ||
| - Много ниско ниво на активност или множество хаотични активности, несвързани помежду си от някаква значима и реалистична цел. | ||
| - Бързо и лесно се уморява. | ||
| - Нехаен, безгрижен. Предпочита почивките и развлеченията пред работата, лесно се отказва от намеренията при възникване на по-сериозни препятствия. | 0 | |
| - Липсва какъвто и да е било стремеж към развитие и усъвършенстване. |
| Модул "Гъвкавост и активност" максимално 4 стандартни точки |
| V. Групова съвмес- | - Много лесно се интегрира в групи и колективи. | 6 |
| тимост, умения за | - Изразява ясно и открито мислите и идеите си. | |
| работа в екип, лидер- | - С готовност споделя както позитивна, така и негативна информация с | |
| ски качества | членовете на екипа. | |
| Оценявани качества: | - Притежава много добри умения за разрешаване на конфликтни ситуации. | |
| 1. Умение за работа | - Преди да вземе решение, винаги се информира за мнението и позициите | |
| в група | на другите. | |
| 2. Умения за решаване | - Много добре умее както да поощрява, така и да критикува. | |
| на конфликти | - Излъчва авторитет, умее лесно да убеждава другите в дадени идеи и | |
| 3. Лидерски качества | позиции. | |
| и авторитет | - Лесно се интегрира в групи и колективи. | 5 |
| - Активно участва в дискусиите и обикновено умее ясно да изрази мислите и | ||
| идеите си. | ||
| - В повечето случаи с готовност споделя както позитивна, така и негативна информация с членовете на екипа, но понякога, ако това сериозно ще му навреди, може и да си премълчи. | ||
| - Притежава добри умения за разрешаване на конфликтни ситуации и често | ||
| е медиатор в споровете и дискусиите. | ||
| - Преди да вземе решение, обикновено се информира за мнението и пози- | ||
| циите на другите. | ||
| - Умее както да поощрява, така и да критикува другите. | ||
| - Излъчва авторитет, умее сравнително лесно да убеждава другите в дадени | ||
| идеи и позиции. | ||
| - Лесно се интегрира в групи и колективи. | 4 | |
| - Често изгражда свое собствено мнение и решение за проблемите, но поня- | ||
| кога се изолира от дадени проблеми и е пасивен в дискусиите. | ||
| - Въпреки че може да разрешава определен тип конфликтни ситуации, това | ||
| не му се удава в други. | ||
| - Съобразява решенията си с мнението и позициите на другите. | ||
| - Понякога пропуска да поощри другите за техния принос. | ||
| - Понякога критикува чуждо мнение и позиция по неконструктивен начин. | ||
| - Сравнително лесно се интегрира в групи и колективи. | 3 | |
| - Не е конфликтен и не провокира сам конфликти, но когато попадне в конфликтна ситуация, често пъти се нуждае от помощта на другите, за да я разреши, или когато сам я разрешава, то е само като прави компромиси, в правилността на които не е вътрешно убеден. | ||
| - Избягва да поема отговорност за решаването на конфликти, в които той не | ||
| е лично въвлечен. | ||
| - Приносът му към груповите резултати е както на повечето други членове. | ||
| - Рядко поощрява и подкрепя другите. | ||
| - Понякога е невнимателен, когато критикува. | ||
| - Не се приема от другите като лидер и трудно успява да наложи решенията си. | ||
| - Не се откриват значителни проблеми при досегашната му интеграция в групи и екипи, но е прекалено конформен и пасивен. | 2 | |
| - Подкрепя груповите решения не защото истински ги приема, а защото не | ||
| е мислил по проблемите и няма свои собствени решения. | ||
| - Приносът му към общите резултати при груповата дейност е по-скоро незначителен. | ||
| - Много трудно успява да разреши междуличностни конфликти, в които той | ||
| самият участва. | ||
| - Сравнително трудно се интегрира в екипи и колективи. | 1 | |
| - Предпочита да работи сам и да взема решенията самостоятелно. | ||
| - Чувствителен към критика. Предпочита да не споделя с другите своите мне- | ||
| ния и оценки. | ||
| - Към конфликтни ситуации в групата, в които той лично не участва, проявява | ||
| индиферентност. | ||
| - Трудно прави компромиси, рядко променя и се отказва от своите решения и | ||
| позиции, дори когато те противоречат на мнението и позицията на останалите. | ||
| - Трудно успява да разреши междуличностни конфликти, в които той самият | ||
| участва. | ||
| - Много трудно се интегрира в групи и колективи. | 0 | |
| - Затворен, резервиран, мнителен и подозрителен. | ||
| - Трудно се доверява на другите, не споделя с тях информация и не изказва | ||
| открито своето собствено мнение. | ||
| - Често сам провокира конфликтни ситуации. | ||
| - Винаги прави това, което си е наумил, независимо от мнението на другите. |
| Модул "Групова съвместимост и работа в екип" максимално 6 стандартни точки |
| VI. Комуникативни | - Притежава много добри комуникативни умения, умее много ясно и точно | |
| умения | да формулира мислите и идеите си. | 6 |
| Оценявани качества: | - Притежава деликатност и способност лесно и бързо да се ориентира в | |
| 1. Умения за ясно | процеса на разговора и в мислите и чувствата на другите. | |
| формулиране на | - Притежава развито чувство за хумор. | |
| мислите | - Много лесно и бързо намира подход към всякакви хора. | |
| 2. Гъвкавост и | - Умее много гъвкаво и дипломатично да следва целите си в общуването. | |
| дипломатичност | - Изгражда гъста мрежа от социални контакти, за подържането на която | |
| 3. Усет за събеседника | полага доста усилия, но и която умее много ефективно да използва. | |
| 4. Общителност | - Притежава добри комуникативни умения, умее ясно и точно да формулира | 5 |
| 5. Умение за изграж- | мислите и идеите си. | |
| дане на контакти | - Притежава способност сравнително лесно и бързо да се ориентира в процеса | |
| на разговора и в мислите и чувствата на другите. | ||
| - Лесно и бързо намира подход към почти всякакъв тип хора. | ||
| - Умее гъвкаво и дипломатично да следва целите си в общуването. | ||
| - Изгражда сравнително гъста мрежа от социални контакти, която ефективно | ||
| използва. | ||
| - Притежава сравнително добри комуникативни умения. | 4 | |
| - В повечето случаи успява ясно и точно да формулира мислите и идеите си и | ||
| да бъде добре разбран от другите. | ||
| - Като цяло умее да се ориентира в процеса на разговора и в мислите и чувства- | ||
| та на другите, но в по-сложни разговори понякога се обърква. | ||
| - Понякога успява да следва повече от една цел в разговора, но в прекалено | ||
| сложни разговори се чувства неуверен и притеснен. | ||
| - Изградил е сравнително гъста мрежа от социални контакти, въпреки че неви- | ||
| наги успява да се възползва от нея по най-ефективния начин. | ||
| - Комуникативните му умения са на средно ниво. | 3 | |
| - Като цяло умее да формулира ясно мислите и идеите си и се старае да бъде | ||
| добре разбран от другите. | ||
| - Ориентира се в процеса на разговора и в мислите и чувствата на другите, | ||
| но в сложни разговори често се обърква. | ||
| - Трудно успява да следва повече от една цел в един разговор. | ||
| - В личностно значими разговори изпитва видимо притеснение. | ||
| - Мрежата от социални контакти, които е изградил, е със средна гъстота. | ||
| - Понякога изпитва затруднения да формулира ясно и разбираемо мислите | 2 | |
| и идеите си. | ||
| - По-трудно се ориентира в процеса на разговора и в мислите и чувствата на | ||
| другите. | ||
| - Умерено общителен, по-трудно установява социални контакти. Има само | ||
| малък брой истински приятели. | ||
| - Често не умее да използва контактите, с които разполага. | ||
| - Затруднява се да бъде гъвкав в общуването и да намери адекватен начин | ||
| на реагиране, когато в разговора възникнат проблеми или когато самият раз- | ||
| говор по същество предполага противоречия. | ||
| - Често изпитва затруднения да формулира ясно и разбираемо мислите и | 1 | |
| идеите си. | ||
| - Трудно се ориентира в процеса на разговора и в мислите и чувствата на | ||
| другите. | ||
| - По-затворен по характер, трудно намира подход дори към общителни и | ||
| отворени хора. | ||
| - Не умее да бъде гъвкав в общуването. | ||
| - Живее изолирано, има съвсем малко приятели. | ||
| - Много лоши комуникативни умения. | 0 | |
| - Много често формулира мислите и идеите си неясно и неразбираемо за другите. | ||
| - В повечето случаи не се съобразява с позицията и емоциите на събеседника си. | ||
| - Затворен, особен по характер, избягва връзките и контактите с другите. | ||
| Модул "Комуникативни умения" максимално 6 стандартни точки |
| (*) Под понятието "интегритет" в настоящата методика се разбира честност и степен, в която личността се придържа към установените правни, организационни, морални и социални норми. В частност понятието "интегритет" е противоположно на наличието на нагласи за използване на служебното положение за лична изгода. |
| Таблица № 3.2 |
| Конкурс за категория "Г", АМВР, МИ - МВР, НИИ и НПИ |
| Психологични | Критерии за оценяване | Конкурсни |
| компетентности | точки | |
| 1 | 2 | 3 |
| I. Психична регулация | - Поставя си амбициозни, труднодостижими цели, които и в огромната | |
| на дейността | част от случаите успешно постига. | |
| Оценявани качества: | ||
| 1. Мотивация за | - Много добре съобразява своите жизнени цели със собствените си възмож- | |
| постижения | ности и условията на средата. Много рядко пропуска шансове за развитие. | |
| 2. Реализъм на целе- | - Настойчив и упорит при преследване на целите. Много рядко сам се отказва | 6 |
| полагането и само- | от намеренията си, дори когато по пътя към тяхното осъществяване се налага | |
| оценката | да преодолява значителни трудности. | |
| 3. Воля, настойчивост | - Може много ефективно да отсрочва удовлетворяването на непосредстве- | |
| и самодисциплина | ните си желания, когато това е необходимо за постигането на по-значими | |
| цели. | ||
| - Поставя си сравнително амбициозни цели, които и в голяма част от | ||
| случаите успешно постига. | ||
| - Умее да съобразява своите жизнени цели със собствените си възможности и условията на средата, но невинаги ефективно използва шансове за развитие, които се откриват пред него. | ||
| - Настойчив и упорит при преследване на целите. Много рядко сам се отказва | ||
| от намеренията си, дори когато по пътя към тяхното осъществяване се налага | ||
| да преодолява значителни трудности. | 5 | |
| - Може много ефективно да отсрочва удовлетворяването на непосредстве- | ||
| ните си желания, когато това е необходимо за постигането на по-значими цели. | ||
| - Поставя си сравнително амбициозни цели, които и в по-голямата част от | ||
| случаите успешно постига. | ||
| - Умее да съобразява своите жизнени цели със собствените си възможности и условията на средата, но невинаги ефективно използва шансове за развитие, които се откриват пред него. | ||
| - В повечето случаи упорито и настойчиво преследва реализацията на своите | 4 | |
| цели, но при появата на значителни трудности е склонен да се отказва от намеренията си и да търси други по-лесни, макар и не толкова високи цели. | ||
| - Може ефективно да отсрочва удовлетворяването на непосредствените си желания, когато това е необходимо за постигането на по-значими цели. | ||
| - Поставя си умерено амбициозни цели, които в по-голямата част от случаите | ||
| успешно постига. | ||
| - Умее да съобразява своите жизнени цели със собствените си възможности | ||
| и условията на средата, но сравнително рядко търси предизвикателствата и | ||
| възможностите за развитие. | ||
| - Понякога е склонен упорито и настойчиво да преследва реализацията на | 3 | |
| своите цели, но в повечето случаи при появата на по-сериозни трудности е склонен да се отказва от намеренията си и да ги замества с други по-лесни, макар и не толкова високи цели. | ||
| - Може да отсрочва удовлетворяването на непосредствените си желания, когато това е необходимо за постигането на по-значими цели, но това може да го изнерви и да реагира на допълнителните изисквания с раздразнение. | ||
| - Поставя си прекалено високи цели, които не може да постигне или може да постигне само при сбъдване на случайни събития, или пък си поставя сравнително ниски цели, които не съответстват на неговите възможности и не удовлетворяват очакванията на околните. | ||
| - Самооценката му е занижена или завишена, което му пречи да осъществява ефикасен контрол върху собствената дейност и резултатите от нея. | ||
| - Рядко е склонен упорито и настойчиво да преследва реализацията на своите | 2 | |
| цели. В повечето случаи при появата на по-сериозни трудности е склонен да се отказва от намеренията си и да ги замества с други по-лесни цели. | ||
| - Може да отсрочва удовлетворяването на непосредствените си желания, когато това е необходимо за постигането на по-значими цели, но това го изнервя, поради което реагира на допълнителните изисквания с раздразнение. | ||
| - Поставя си прекалено високи цели, които не е в състояние да постигне, или прекалено ниски цели, чието постигане на практика не изисква почти никакви усилия. | ||
| - Самооценката му е занижена или завишена, което му пречи да осъществява ефикасен контрол върху собствената дейност и резултатите от нея. Липсва му самокритичност - склонен е да обвинява за неуспехите си другите или да ги обяснява с външни, малко вероятни обстоятелства. | ||
| - Не е склонен да преследва реализацията на своите цели, когато това е свър- | 1 | |
| зано с преодоляването на по-сериозни трудности. | ||
| - Рядко е в състояние да отсрочва удовлетворяването на непосредствените | ||
| си желания и почти винаги реагира на допълнителните изисквания с раздраз- | ||
| нение. | ||
| - Налице са сериозни проблеми с психичната регулация на дейността. | ||
| - Самооценката е сериозно занижена или очевидно компенсаторно завишена, | ||
| което не позволява осъществяването на контрол върху собствената дейност и | ||
| резултатите от нея. | ||
| - Липсата на самокритичност е очевидна. | ||
| - Налице са откровен кариеризъм и неподбиране на средствата за личен | ||
| просперитет. | ||
| - Склонен е постоянно да обвинява за неуспехите си другите или да ги обяс- | ||
| нява с външни, малко вероятни обстоятелства. | 0 | |
| - Не е склонен да преследва реализацията на своите цели, когато това е | ||
| свързано с преодоляването на по-сериозни трудности. | ||
| - Не е в състояние да отсрочва удовлетворяването на непосредствените си | ||
| желания и почти винаги реагира с раздразнение на каквито и да било изиск- | ||
| вания. | ||
| II. Интегритет | - Следва стриктно установените норми и правила. | |
| Оценявани ачества: | - Изключително добросъвестен и морален, може напълно да се разчита на | 4 |
| Спазване на рганиза- | него, дори в ситуации, когато изкушението от извършване на нарушение е | |
| ционните, моралните | сравнително голямо - било защото залогът е висок, или вероятността за | |
| и социалните норми, | разкриване е минимална. | |
| правила и конвенции | - Развил е нагласа за нетърпимост към нарушителите на правилата. | |
| - Активно защитава позиция за безусловно съблюдаване на правилата и | ||
| нормите както в работата, така и в живота. | ||
| - В голяма част от случаите се придържа към установените норми и правила. | ||
| - Нарушенията, които е направил, са изключително редки и незначителни | ||
| като важност. | ||
| - Не е извършил по-сериозни нарушения, нито пък е съдействал на други да | 3 | |
| ги извършат. | ||
| - Открит и честен при попълването на тестовете и в беседата. | ||
| - Добросъвестен, може да се разчита на неговата честност и коректност. | ||
| - Следва установените норми и правила, но понякога прави дребни нарушения | ||
| или си "затваря очите", когато други правят нарушения. | ||
| - В повечето случаи е честен, но ако признаването на истината може да му | 2 | |
| навлече сериозни неприятности, а и смята, че тя не е толкова важна, може да я премълчи или да изопачи фактите. | ||
| - Няма данни за сериозни нарушения на социални или правни норми. | ||
| - Когато директно се иска от него да каже истината, не я прикрива. | ||
| - Случвало се е да се нарушават установените норми и правила заради лична изгода, но нарушенията, дори и да са значителни, могат да се обяснят по-скоро със ситуативни фактори. | ||
| - Може да се предполага, че поставен под строг контрол, не би посмял да из- | ||
| върши нарушение. | 1 | |
| - При попълването на тестове и по време на интервюто са налице опреде- | ||
| лени проблеми с неговата коректност. | ||
| - Пренебрегва спазването на някои правни, организационни, социални или | ||
| морални норми, без да се чувства виновен за това. | ||
| - Изопачава факти и събития от биографията си с цел по-добро представяне | ||
| на конкурсните изпити и не променя стратегията, дори когато получи ясен | ||
| сигнал, че трябва да бъде откровен. | 0 | |
| - Не може да се разчита, че добросъвестно ще изпълнява своите задължения. | ||
| III. Емоционална | - Емоционално стабилен и уравновесен. | |
| стабилност | ||
| Оценявани качества: | - Притежава висок емоционален самоконтрол. | 4 |
| 5. Емоционална | - Психически устойчив и много издръжлив на натоварвания и стрес. | |
| уравновесеност | ||
| 6. Емоционален | - Емоционално стабилен и уравновесен. | |
| самоконтрол | ||
| 7. Стресоустойчивост | - Притежава добър емоционален самоконтрол. | 3 |
| - Психически устойчив и издръжлив на натоварвания и стрес. | ||
| - Емоционалната устойчивост и самоконтролът са на средно ниво. | ||
| - Устойчивостта на стрес и на психически натоварвания са на средно ниво. | 2 | |
| - Разкриват се известни проблеми със стресоустойчивостта и емоционалния | 1 | |
| самоконтрол - поставен в стрес или под напрежение, лесно се изнервя и става раздразнителен. | ||
| - Емоционално неуравновесен, със слаб самоконтрол. | ||
| - Дори и при невисоки натоварвания реагира с раздразнение или объркване. | 0 |
| Модул "Психична регулация на дейността и интегритет" максимално 14 стандартни точки |
| IV. Активност и | - Проявява висока жизнена активност и притежава голям запас от енергия. | |
| гъвкавост | ||
| Оценявани качества: | ||
| 1. Обща активност и | - Почти непрекъснато е зает с някаква целенасочена дейност. | |
| жизненост | - Почти никога не се оплаква от преумора. | |
| 2. Адаптивност към | - Трудно понася бездействието. | |
| промени | - Без никакъв проблем може да се адаптира към промени в средата или | |
| 3. Оптимизъм | смяна на приоритети в своята собствена дейност. | |
| 4. Удовлетворение | - Има широки, разностранни интереси или един или повече свързани и | |
| от постиженията | задълбочени интереси. | 4 |
| - Непрекъснато се стреми към усъвършенстване и обогатяване на поз- | ||
| нанията си. | ||
| - Гледа оптимистично към бъдещето. | ||
| - Напълно е удовлетворен от постиженията си досега. | ||
| - Проявява висока активност и разполага с голям запас от енергия. | ||
| - Рядко се оплаква от преумора. | ||
| - В по-голяма част от времето си е зает с някаква целенасочена дейност. | ||
| - Трудно понася бездействието. | ||
| - Понякога изпитва затруднения, когато трябва бързо да се адаптира към | 3 | |
| промени в средата или когато се налагат значителни промени в приоритетите на неговата дейност. | ||
| - Има широки и разностранни или един или повече свързани и задълбочени | ||
| интереси. | ||
| - Стремежът към усъвършенстване и обогатяване на познанията е видим. | ||
| - Гледа с оптимизъм към бъдещето. | ||
| - Удовлетворен е от постиженията си досега. | ||
| - Нивото на активност и запасът от енергия са в границите на средното. | ||
| - Понякога не може да изпълни целите и очакванията или да спази указаните | ||
| срокове заради преумора или недостатъчна енергия и воля. | ||
| - Понякога изпитва затруднения, когато трябва да се адаптира към промени | ||
| в средата или когато се налагат значителни промени в приоритетите на него- | ||
| вата дейност. | ||
| - Липсват изразени познавателни интереси, а доколкото такива се декларират, | 2 | |
| те са по-скоро добро намерение, отколкото нещо подкрепено със съответните | ||
| действия. | ||
| - Умерен оптимист по отношение на бъдещето. | ||
| - Като цяло е удовлетворен от постиженията си досега, въпреки че няма много | ||
| неща, с които заслужено да се гордее. | ||
| - Ниско ниво на активност. | ||
| - Стреми се да постигне различни значими неща, но се оплаква, че не му дос- | ||
| тига воля, енергия, решителност или смелост. | ||
| - Не е удовлетворен от постиженията си досега. | ||
| - Изпитва големи затруднения, когато трябва да се адаптира към промени | 1 | |
| в средата или когато се налагат промени в приоритетите на неговата дейност. | ||
| - Често е песимист по отношение на бъдещето. | ||
| - Много ниско ниво на активност или множество хаотични активности, несвър- | ||
| зани помежду си от някаква значима и реалистична цел. | ||
| - Бързо и лесно се уморява. | 0 | |
| - Нехаен, безгрижен. Предпочита почивките и развлеченията пред работата, | ||
| лесно се отказва от намеренията при възникване на по-сериозни препятствия. | ||
| - Липсва какъвто и да е било стремеж към развитие и усъвършенстване. |
| Модул "Гъвкавост и активност" максимално 4 стандартни точки |
| V. Групова съвмес- | - Много лесно се интегрира в групи и колективи. | 6 |
| тимост, умения за | - Изразява ясно и открито мислите и идеите си. | |
| работа в екип, лидер- | - С готовност споделя както позитивна, така и негативна информация с | |
| ски качества | членовете на екипа. | |
| Оценявани качества: | - Притежава много добри умения за разрешаване на конфликтни ситуации. | |
| 1. Умение за работа | - Преди да вземе решение, винаги се информира за мнението и позициите на | |
| в група | другите. | |
| 2. Умения за решава- | - Много добре умее както да поощрява, така и да критикува. | |
| не на конфликти | - Излъчва авторитет, умее лесно да убеждава другите в дадени идеи и позиции. | |
| 3. Лидерски качества | - Лесно се интегрира в групи и колективи. | 5 |
| и авторитет | - Активно участва в дискусиите и обикновено умее ясно да изрази мислите и | |
| идеите си. | ||
| - В повечето случаи с готовност споделя както позитивна, така и негативна информация с членовете на екипа, но понякога, ако това сериозно ще му навреди, може и да си премълчи. | ||
| - Притежава добри умения за разрешаване на конфликтни ситуации и често | ||
| е медиатор в споровете и дискусиите. | ||
| - Преди да вземе решение, обикновено се информира за мнението и позициите | ||
| на другите. | ||
| - Умее както да поощрява, така и да критикува другите. | ||
| - Излъчва авторитет, умее сравнително лесно да убеждава другите в дадени | ||
| идеи и позиции. | ||
| - Лесно се интегрира в групи и колективи. | 4 | |
| - Често изгражда свое собствено мнение и решение за проблемите, но понякога | ||
| се изолира от дадени проблеми и е пасивен в дискусиите. | ||
| - Въпреки че може да разрешава определен тип конфликтни ситуации, това не | ||
| му се удава в други. | ||
| - Съобразява решенията си с мнението и позициите на другите. | ||
| - Понякога пропуска да поощри другите за техния принос. | ||
| - Понякога критикува чуждо мнение и позиция по неконструктивен начин. | ||
| - Сравнително лесно се интегрира в групи и колективи. | 3 | |
| - Не е конфликтен и не провокира сам конфликти, но когато попадне в конф- | ||
| ликтна ситуация, често пъти се нуждае от помощта на другите, за да я разреши, | ||
| или когато сам я разрешава, то е само като прави компромиси, в правилността | ||
| на които не е вътрешно убеден. | ||
| - Избягва да поема отговорност за решаването на конфликти, в които той не е | ||
| лично въвлечен. | ||
| - Приносът му към груповите резултати е както на повечето други членове. | ||
| - Рядко поощрява и подкрепя другите. | ||
| - Понякога е невнимателен, когато критикува. | ||
| - Не се приема от другите като лидер и трудно успява да наложи решенията си. | ||
| - Не се откриват значителни проблеми при досегашната му интеграция в гру- | 2 | |
| пи и екипи, но е прекалено конформен и пасивен. | ||
| - Подкрепя груповите решения, не защото истински ги приема, а защото | ||
| не е мислил по проблемите и няма свои собствени решения. | ||
| - Приносът му към общите резултати при груповата дейност е по-скоро нез- | ||
| начителен. | ||
| - Много трудно успява да разреши междуличностни конфликти, в които той | ||
| самият участва. | ||
| - Сравнително трудно се интегрира в екипи и колективи. | 1 | |
| - Предпочита да работи сам и да взема решенията самостоятелно. | ||
| - Чувствителен към критика. Предпочита да не споделя с другите своите | ||
| мнения и оценки. | ||
| - Към конфликтни ситуации в групата, в които той лично не участва, проявява | ||
| индиферентност. | ||
| - Трудно прави компромиси, рядко променя и се отказва от своите решения и | ||
| позиции, дори когато те противоречат на мнението и позицията на останалите. | ||
| - Трудно успява да разреши междуличностни конфликти, в които той самият | ||
| участва. | ||
| - Много трудно се интегрира в групи и колективи. | 0 | |
| - Затворен, резервиран, мнителен и подозрителен. | ||
| - Трудно се доверява на другите, не споделя с тях информация и не изказва | ||
| открито своето собствено мнение. | ||
| - Често сам провокира конфликтни ситуации. | ||
| - Винаги прави това, което си е наумил, независимо от мнението на другите. |
| Модул "Групова съвместимост и работа в екип" максимално 6 стандартни точки |
| VI. Комуникативни | - Притежава много добри комуникативни умения, умее много ясно и точно | 6 |
| умения | да формулира мислите и идеите си. | |
| Оценявани качества: | - Притежава деликатност и способност лесно и бързо да се ориентира в про- | |
| 1. Умения за ясно фор- | цеса на разговора и в мислите и чувствата на другите. | |
| мулиране на мислите | - Притежава развито чувство за хумор. | |
| 2. Гъвкавост и дипло- | - Много лесно и бързо намира подход към всякакви хора. | |
| матичност | - Умее много гъвкаво и дипломатично да следва целите си в общуването. | |
| 3. Усет за събеседника | - Изгражда гъста мрежа от социални контакти, за подържането на която | |
| 4. Общителност | полага доста усилия, но и която умее много ефективно да използва. | |
| 5. Умение за изграж- | - Притежава добри комуникативни умения, умее ясно и точно да формулира | |
| дане на контакти | мислите и идеите си. | 5 |
| - Притежава способност сравнително лесно и бързо да се ориентира в процеса | ||
| на разговора и в мислите и чувствата на другите. | ||
| - Лесно и бързо намира подход към почти всякакъв тип хора. | ||
| - Умее гъвкаво и дипломатично да следва целите си в общуването. | ||
| - Изгражда сравнително гъста мрежа от социални контакти, която ефективно използва. | ||
| - Притежава сравнително добри комуникативни умения. | 4 | |
| - В повечето случаи успява ясно и точно да формулира мислите и идеите си и да бъде добре разбран от другите. | ||
| - Като цяло умее да се ориентира в процеса на разговора и в мислите и чувствата на другите, но в по-сложни разговори понякога се обърква. | ||
| - Понякога успява да следва повече от една цел в разговора, но в прекалено | ||
| сложни разговори се чувства неуверен и притеснен. | ||
| - Изградил е сравнително гъста мрежа от социални контакти, въпреки че не- | ||
| винаги успява да се възползва от нея по най-ефективния начин. | ||
| - Комуникативните му умения са на средно ниво. | 3 | |
| - Като цяло умее да формулира ясно мислите и идеите си и се старае да бъде | ||
| добре разбран от другите. | ||
| - Ориентира се в процеса на разговора и в мислите и чувствата на другите, | ||
| но в сложни разговори често се обърква. | ||
| - Трудно успява да следва повече от една цел в един разговор. | ||
| - В личностно значими разговори изпитва видимо притеснение. | ||
| - Мрежата от социални контакти, които е изградил, е със средна гъстота. | ||
| - Понякога изпитва затруднения да формулира ясно и разбираемо мислите | ||
| и идеите си. | 2 | |
| - По-трудно се ориентира в процеса на разговора и в мислите и чувствата | ||
| на другите. | ||
| - Умерено общителен, по-трудно установява социални контакти. Има само | ||
| малък брой истински приятели. | ||
| - Често не умее да използва контактите, с които разполага. | ||
| - Затруднява се да бъде гъвкав в общуването и да намери адекватен начин | ||
| на реагиране, когато в разговора възникнат проблеми или когато самият | ||
| разговор по същество предполага противоречия. | ||
| - Често изпитва затруднения да формулира ясно и разбираемо мислите и | 1 | |
| идеите си. | ||
| - Трудно се ориентира в процеса на разговора и в мислите и чувствата на | ||
| другите. | ||
| - По-затворен по характер, трудно намира подход дори към общителни и | ||
| отворени хора. | ||
| - Не умее да бъде гъвкав в общуването. | ||
| - Живее изолирано, има съвсем малко приятели. | ||
| - Много лоши комуникативни умения. | 0 | |
| - Много често формулира мислите и идеите си неясно и неразбираемо за | ||
| другите. | ||
| - В повечето случаи не се съобразява с позицията и емоциите на събеседника си. | ||
| - Затворен, особен по характер, избягва връзките и контактите с другите. |
| Модул "Комуникативни умения" максимално 6 стандартни точки |
| Таблица № 3.3 |
| Конкурс за категория "Е", направление "Полиция", "Пожарна безопасност и спасяване", "Оперативни технически операции" |
| Психологични | Критерии за оценяване | Конкурсни |
| компетентности | точки | |
| 1 | 2 | 3 |
| I. Психична регулация | - Поставя си амбициозни, труднодостижими цели, които и в огромната | |
| на дейността | част от случаите успешно постига. | |
| Оценявани качества: | ||
| 1. Мотивация за | ||
| постижения | ||
| 2. Реализъм на | - Много добре съобразява своите жизнени цели със собствените си възмож- | |
| целеполагането и | ности и условията на средата. Много рядко пропуска шансове за развитие. | |
| самооценката | ||
| 3. Воля, настойчивост | - Настойчив и упорит при преследване на целите. Много рядко сам се отказ- | 6 |
| и самодисциплина | ва от намеренията си, дори когато по пътя към тяхното осъществяване се | |
| налага да преодолява значителни трудности. | ||
| - Може много ефективно да отсрочва удовлетворяването на непосредствените си желания, когато това е необходимо за постигането на по-значими цели. | ||
| - Поставя си сравнително амбициозни цели, които и в голяма част от | ||
| случаите успешно постига. | ||
| - Умее да съобразява своите жизнени цели със собствените си възможности | ||
| и условията на средата, но невинаги ефективно използва шансове за развитие, | ||
| които се откриват пред него. | ||
| - Настойчив и упорит при преследване на целите. Много рядко сам се отказва | 5 | |
| от намеренията си, дори когато по пътя към тяхното осъществяване се налага да преодолява значителни трудности. | ||
| - Може много ефективно да отсрочва удовлетворяването на непосредствените си желания, когато това е необходимо за постигането на по-значими цели. | ||
| - Поставя си сравнително амбициозни цели, които и в по-голямата част от | ||
| случаите успешно постига. | ||
| - Умее да съобразява своите жизнени цели със собствените си възможности и условията на средата, но невинаги ефективно използва шансове за развитие, които се откриват пред него. | ||
| - В повечето случаи упорито и настойчиво преследва реализацията на своите | 4 | |
| цели, но при появата на значителни трудности е склонен да се отказва от намеренията си и да търси други по-лесни, макар и не толкова високи цели. | ||
| - Може ефективно да отсрочва удовлетворяването на непосредствените си желания, когато това е необходимо за постигането на по-значими цели. | ||
| - Поставя си умерено амбициозни цели, които в по-голямата част от случаите | ||
| успешно постига. | ||
| - Умее да съобразява своите жизнени цели със собствените си възможности и | ||
| условията на средата, но сравнително рядко търси предизвикателствата и въз- | ||
| можностите за развитие. | ||
| - Понякога е склонен упорито и настойчиво да преследва реализацията на | 3 | |
| своите цели, но в повечето случаи при появата на по-сериозни трудности е склонен да се отказва от намеренията си и да ги замества с други по-лесни, макар и не толкова високи цели. | ||
| - Може да отсрочва удовлетворяването на непосредствените си желания, когато това е необходимо за постигането на по-значими цели, но това може го изнерви и да реагира на допълнителните изисквания с раздразнение. | ||
| - Поставя си прекалено високи цели, които не може да постигне или може да | ||
| постигне само при сбъдване на случайни събития или пък си поставя сравнително ниски цели, които не съответстват на неговите възможности и не удовлетворяват очакванията на околните. | ||
| - Самооценката му е занижена или завишена, което му пречи да осъществява | ||
| ефикасен контрол върху собствената дейност и резултатите от нея. | ||
| - Рядко е склонен упорито и настойчиво да преследва реализацията на своите | 2 | |
| цели. В повечето случаи при появата на по-сериозни трудности е склонен да се отказва от намеренията си и да ги замества с други по-лесни цели. | ||
| - Може да отсрочва удовлетворяването на непосредствените си желания, когато това е необходимо за постигането на по-значими цели, но това го изнервя, поради което реагира на допълнителните изисквания с раздразнение. | ||
| - Поставя си прекалено високи цели, които не е в състояние да постигне, или прекалено ниски цели, чието постигане на практика не изисква почти никакви усилия. | ||
| - Самооценката му е занижена или завишена, което му пречи да осъществява ефикасен контрол върху собствената дейност и резултатите от нея. Липсва му самокритичност - склонен е да обвинява за неуспехите си другите или да ги обяснява с външни, малко вероятни обстоятелства. | ||
| - Не е склонен да преследва реализацията на своите цели, когато това е свър- | 1 | |
| зано с преодоляването на по-сериозни трудности. | ||
| - Рядко е в състояние да отсрочва удовлетворяването на непосредствените си желания и почти винаги реагира на допълнителните изисквания с раздразнение. | ||
| - Налице са сериозни проблеми с психичната регулация на дейността. | ||
| - Самооценката е сериозно занижена или очевидно компенсаторно завишена, което не позволява осъществяването на контрол върху собствената дейност и резултатите от нея. | ||
| - Липсата на самокритичност е очевидна. | ||
| - Склонен е постоянно да обвинява за неуспехите си другите или да ги обяс- | 0 | |
| нява с външни, малко вероятни обстоятелства. | ||
| - Не е склонен да преследва реализацията на своите цели, когато това е свързано с преодоляването на по-сериозни трудности. | ||
| - Не е в състояние да отсрочва удовлетворяването на непосредствените си желания и почти винаги реагира с раздразнение на каквито и да е било изисквания. | ||
| II. Интегритет | - Следва стриктно установените норми и правила. | |
| Оценявани качества: | - Изключително добросъвестен и морален, може напълно да се разчита на | |
| Спазване на органи- | него, дори в ситуации, когато изкушението от извършване на нарушение е | |
| зационните, морал- | сравнително голямо (било защото залогът е висок, или вероятността за раз- | |
| ните и социалните | криване е минимална). | |
| норми, правила и | - Развил е нагласа за нетърпимост към нарушителите на правилата. | 5 |
| конвенции | - Активно защитава позиция за безусловно съблюдаване на правилата и | |
| нормите както в работата, така и в живота. | ||
| - В голяма част от случаите се придържа към установените норми и правила. | ||
| - Нарушенията, които е направил, са изключително редки и незначителни | ||
| като важност. | ||
| - Не е извършил по-сериозни нарушения, нито пък е съдействал на други да | 4 | |
| ги извършат. | ||
| - Открит и честен при попълването на тестовете и в беседата. | ||
| - Добросъвестен, може да се разчита на неговата честност и коректност. | ||
| - В по-голяма част от случаите се придържа към установените норми и правила. | ||
| - Нарушенията, които е направил, са редки или незначителни като важност. | ||
| - Не е извършил по-сериозни нарушения, нито пък е съдействал на други да | 3 | |
| ги извършат. | ||
| - При попълването на тестовете и в беседата е сравнително честен и открит. | ||
| - На неговата добросъвестност и коректност може да се разчита в средна | ||
| степен. | ||
| - Следва установените норми и правила, но понякога прави дребни нарушения | ||
| или си "затваря очите", когато други правят нарушения. | ||
| - В повечето случаи е честен, но ако признаването на истината може да му | 2 | |
| навлече сериозни неприятности, а и смята, че тя не е толкова важна, може да | ||
| я премълчи или да изопачи фактите. | ||
| - Няма данни за сериозни нарушения на социални или правни норми. | ||
| - Когато директно се иска от него да каже истината, не я прикрива. | ||
| - Случвало се е да нарушава установените норми и правила заради лична изгода, но нарушенията, дори и да са значителни, могат да се обяснят по-скоро със ситуативни фактори. | ||
| - Може да се предполага, че поставен под строг контрол, не би посмял да из- | 1 | |
| върши нарушение. | ||
| - При попълването на тестове и по време на интервюто са налице определени проблеми с неговата коректност. | ||
| - Пренебрегва спазването на някои правни, организационни, социални или морални норми, без да се чувства виновен за това. | ||
| - Изопачава факти и събития от биографията си с цел по-добро представяне | 0 | |
| на конкурсните изпити и не променя стратегията, дори когато получи ясен сигнал, че трябва да бъде откровен. | ||
| - Не може да се разчита, че добросъвестно ще изпълнява своите задължения. | ||
| III. Емоционална | - Емоционално стабилен и уравновесен. | |
| стабилност | - Не се страхува от опасностите и не губи самообладание в рискови ситуации. | |
| Оценявани качества: | - В рискови ситуации може да действа като истински лидер. | 4 |
| 8. Емоционална | - Притежава висок емоционален самоконтрол. | |
| уравновесеност | - Психически устойчив и много издръжлив на натоварвания и стрес. | |
| 9. Емоционален | - Емоционалната устойчивост и самоконтролът са на средно ниво. | |
| самоконтрол | - Не изпада в паника в рискови ситуации, но често е по-пасивен и пред- | 3 |
| 10. Стресоустойчивост | почита да следва другите. | |
| 11. Смелост | - Устойчивостта на стрес и на психически натоварвания са на средно ниво. | |
| - Разкриват се известни проблеми със стресоустойчивостта и емоционалния | ||
| самоконтрол - поставен в стрес или под напрежение, нерядко се изнервя и става раздразнителен. | ||
| - При възникване на рискова ситуация е твърде пасивен и бездеен, но все пак | 2 | |
| не се поддава на паника. | ||
| - Разкриват се значителни проблеми със стресоустойчивостта и емоционал- | ||
| ния самоконтрол - поставен в стрес или под напрежение, лесно се изнервя и става раздразнителен. | ||
| - Може да изпадне в паника при възникване на рискова ситуация. | 1 | |
| - Реагира доста емоционално на фрустрация и в конфликтни ситуации. | ||
| - Емоционално неуравновесен, със слаб самоконтрол. | ||
| - Дори и при невисоки натоварвания реагира с раздразнение или объркване. | ||
| - Склонен е да изпада в паника при възникване на рискова ситуация. | ||
| - Не може да понася гледки или се обърква, когато стане свидетел на физиче- | 0 | |
| ско страдание или смърт. | ||
| - Прекалено емоционален и неовладян при възникване на трудности, в между- | ||
| личностни конфликти и при фрустрация. |
| Модул "Психична регулация на дейността и интегритет" максимално 15 стандартни точки |
| IV. Активност и | - Проявява висока жизнена активност и притежава голям запас от енергия. | |
| гъвкавост | - Почти непрекъснато е зает с някаква целенасочена дейност. | |
| Оценявани качества: | - Почти никога не се оплаква от преумора. | |
| 1. Обща активност и | - По-трудно понася бездействието, но все пак издържа на монотонна работа. | |
| жизненост | - Без никакъв проблем може да се адаптира към промени в средата или смяна | 4 |
| 2. Адаптивност към | на приоритети в своята собствена дейност. | |
| промени | - Има широки, разностранни интереси или един или повече свързани и за- | |
| 3. Оптимизъм | дълбочени интереси. | |
| 4. Удовлетворение | - Непрекъснато се стреми към усъвършенстване и обогатяване на познанията си. | |
| от постиженията | - Гледа оптимистично към бъдещето. | |
| - Напълно е удовлетворен от постиженията си досега. | ||
| - Проявява висока активност и разполага с голям запас от енергия. | ||
| - Рядко се оплаква от преумора. | ||
| - В по-голяма част от времето си е зает с някаква целенасочена дейност. | ||
| - Понякога изпитва затруднения, когато трябва бързо да се адаптира към | ||
| промени в средата или когато се налагат значителни промени в приоритетите на неговата дейност. | ||
| - Има широки и разностранни или един или повече свързани и задълбочени | 3 | |
| интереси. | ||
| - Стремежът към усъвършенстване и обогатяване на познанията е видим. | ||
| - Гледа с оптимизъм към бъдещето. | ||
| - Удовлетворен е от постиженията си досега. | ||
| - Нивото на активност и запасът от енергия са в границите на средното. | ||
| - Понякога не може да изпълни целите и очакванията или да спази указаните | ||
| срокове заради преумора или недостатъчна енергия и воля. | ||
| - Понякога изпитва затруднения, когато трябва да се адаптира към промени | ||
| в средата или когато се налагат значителни промени в приоритетите на него- | ||
| вата дейност. | ||
| - Липсват изразени познавателни интереси, а доколкото такива се декларират, | 2 | |
| те са по-скоро добро намерение, отколкото нещо подкрепено със съответните | ||
| действия. | ||
| - Умерен оптимист по отношение на бъдещето. | ||
| - Като цяло е удовлетворен от постиженията си досега, въпреки че няма много | ||
| неща, с които заслужено да се гордее. | ||
| - Ниско ниво на активност. | ||
| - Стреми се да постигне различни значими неща, но се оплаква, че не му | ||
| достигат воля, енергия, решителност или смелост. | ||
| - Не е удовлетворен от постиженията си досега. | ||
| - Изпитва големи затруднения, когато трябва да се адаптира към промени | ||
| в средата или когато се налагат промени в приоритетите на неговата дейност. | ||
| - Често е песимист по отношение на бъдещето. | ||
| - Много ниско ниво на активност или множество хаотични активности, несвър- | ||
| зани помежду си от някаква значима и реалистична цел. | ||
| - Бързо и лесно се уморява. | ||
| - Нехаен, безгрижен. Предпочита почивките и развлеченията пред работата, | 0 | |
| лесно се отказва от намеренията си при възникване на по-сериозни препятствия. | ||
| - Липсва какъвто и да било стремеж към развитие и усъвършенстване. |
| Модул "Гъвкавост и активност" максимално 4 стандартни точки |
| V. Групова съвме- | - Много лесно се интегрира в групи и колективи. | 5 |
| стимост, умения за | - Изразява ясно и открито мислите и идеите си. | |
| работа в екип, | - С готовност споделя както позитивна, така и негативна информация с | |
| лидерски качества | членовете на екипа. | |
| Оценявани качества: | - Притежава много добри умения за разрешаване на конфликтни ситуации. | |
| 1. Умение за работа | - Преди да вземе решение, винаги се информира за мнението и позициите | |
| в група | на другите. | |
| 2. Умения за решава- | - Много добре умее както да поощрява, така и да критикува. | |
| не на конфликти | - Излъчва авторитет, умее лесно да убеждава другите в дадени идеи и | |
| 3. Лидерски качества | позиции. | |
| и авторитет | - Лесно се интегрира в групи и колективи. | 4 |
| - Често изгражда свое собствено мнение и решение за проблемите, но поня- | ||
| кога се изолира от дадени проблеми и е пасивен в дискусиите. | ||
| - Въпреки че може да разрешава определен тип конфликтни ситуации, това | ||
| не му се удава в други. | ||
| - Съобразява решенията си с мнението и позициите на другите. | ||
| - Понякога пропуска да поощри другите за техния принос. | ||
| - Понякога критикува чуждо мнение и позиция по неконструктивен начин. | ||
| - Сравнително лесно се интегрира в групи и колективи. | 3 | |
| - Не е конфликтен и не провокира сам конфликти, но когато попадне в конфликтна ситуация, често пъти се нуждае от помощта на другите, за да я разреши, или когато сам я разрешава, то е само като прави компромиси, в правилността на които не е вътрешно убеден. | ||
| - Избягва да поема отговорност за решаването на конфликти, в които той не | ||
| е лично въвлечен. | ||
| - Приносът му към груповите резултати е както на повечето други членове. | ||
| - Рядко поощрява и подкрепя другите. | ||
| - Понякога е невнимателен, когато критикува. | ||
| - Не се приема от другите като лидер и трудно успява да наложи решенията си. | ||
| - Не се откриват значителни проблеми при досегашната му интеграция в | 2 | |
| групи и екипи, но е прекалено конформен и пасивен. | ||
| - Подкрепя груповите решения, не защото истински ги приема, а защото | ||
| не е мислил по проблемите и няма свои собствени решения. | ||
| - Приносът му към общите резултати при груповата дейност е по-скоро нез- | ||
| начителен. | ||
| - Много трудно успява да разреши междуличностни конфликти, в които той | ||
| самият участва. | ||
| - Сравнително трудно се интегрира в екипи и колективи. | 1 | |
| - Предпочита да работи сам и да взема решенията самостоятелно. | ||
| - Чувствителен към критика. Предпочита да не споделя с другите своите | ||
| мнения и оценки. | ||
| - Към конфликтни ситуации в групата, в които той лично не участва, проявява | ||
| индиферентност. | ||
| - Трудно прави компромиси, рядко променя и се отказва от своите решения и | ||
| позиции, дори когато те противоречат на мнението и позицията на останалите. | ||
| - Трудно успява да разреши междуличностни конфликти, в които той самият | ||
| участва. | ||
| - Много трудно се интегрира в групи и колективи. | 0 | |
| - Затворен, резервиран, мнителен и подозрителен. | ||
| - Трудно се доверява на другите, не споделя с тях информация и не изказва | ||
| открито своето собствено мнение. | ||
| - Често сам провокира конфликтни ситуации. | ||
| - Винаги прави това, което си е наумил, независимо от мнението на другите. |
| Модул "Групова съвместимост и работа в екип" максимално 5 стандартни точки |
| VI. Комуникативни | - Притежава много добри комуникативни умения, умее много ясно и точно | 6 |
| умения | да формулира мислите и идеите си. | |
| Оценявани качества: | - Притежава деликатност и способност лесно и бързо да се ориентира в про- | |
| 1. Умения за ясно | цеса на разговора и в мислите и чувствата на другите. | |
| формулиране на | - Притежава чувство за хумор. | |
| мислите | - Много лесно и бързо намира подход към всякакви хора. | |
| 2. Гъвкавост и дип- | - Умее много гъвкаво и дипломатично да следва целите си в общуването. | |
| ломатичност | - Изгражда гъста мрежа от социални контакти, за поддържането на която | |
| 3. Усет за събеседника | полага доста усилия, но и която умее много ефективно да използва. | |
| 4. Общителност | - Притежава добри комуникативни умения, умее ясно и точно да форму- | 5 |
| 5. Умение за изграж- | лира мислите и идеите си. | |
| дане на контакти | - Притежава способност сравнително лесно и бързо да се ориентира в проце- | |
| са на разговора и в мислите и чувствата на другите. | ||
| - Лесно и бързо намира подход към почти всякакъв тип хора. | ||
| - Умее гъвкаво и дипломатично да следва целите си в общуването. | ||
| - Изгражда сравнително гъста мрежа от социални контакти, която ефектив- | ||
| но използва. | ||
| - Притежава сравнително добри комуникативни умения. | 4 | |
| - В повечето случаи успява ясно и точно да формулира мислите и идеите си | ||
| и да бъде добре разбран от другите. | ||
| - Като цяло умее да се ориентира в процеса на разговора и в мислите и чувст- | ||
| вата на другите, но в по-сложни разговори понякога се обърква. | ||
| - Понякога успява да следва повече от цел в разговор, но в прекалено слож- | ||
| ни разговори се чувства неуверен и притеснен. | ||
| - Изградил е сравнително гъста мрежа от социални контакти, въпреки че не- | ||
| винаги успява да се възползва от нея по най-ефективния начин. | ||
| - Комуникативните му умения са на средно ниво. | 3 | |
| - Като цяло умее да формулира ясно мислите и идеите си и се старае да бъде | ||
| добре разбран от другите. | ||
| - Ориентира се в процеса на разговора и в мислите и чувствата на другите, | ||
| но в сложни разговори често се обърква. | ||
| - Трудно успява да следва повече от цел в един разговор. | ||
| - В личностно значими разговори изпитва видимо притеснение. | ||
| - Мрежата от социални контакти, които е изградил, е със средна гъстота. | ||
| - Понякога изпитва затруднения да формулира ясно и разбираемо мислите и | 2 | |
| идеите си. | ||
| - По-трудно се ориентира в процеса на разговора и в мислите и чувствата на | ||
| другите. | ||
| - Умерено общителен, по-трудно установява социални контакти. Има само | ||
| малък брой истински приятели. | ||
| - Често не умее да използва контактите, с които разполага. | ||
| - Затруднява се да бъде гъвкав в общуването и да намери адекватен начин на реагиране, когато в разговора възникнат проблеми или когато самият разговор по същество предполага противоречия. | ||
| - Често изпитва затруднения да формулира ясно и разбираемо мислите и | 1 | |
| идеите си. | ||
| - Трудно се ориентира в процеса на разговора и в мислите и чувствата на | ||
| другите. | ||
| - По-затворен по характер, трудно намира подход дори към общителни и | ||
| отворени хора. | ||
| - Не умее да бъде гъвкав в общуването. | ||
| - Живее изолирано, има съвсем малко приятели. | ||
| - Много лоши комуникативни умения. | 0 | |
| - Много често формулира мислите и идеите си неясно и неразбираемо за | ||
| другите. | ||
| - В повечето случаи не се съобразява с позицията и емоциите на събеседника си. | ||
| - Затворен, особен по характер, избягва връзките и контактите с другите. |
| Модул "Комуникативни умения" максимално 6 стандартни точки |
Таблица № 3.4 |
| Конкурс за категория "Е", АМВР, МИ - МВР, НИИ и НПИ |
| Психологични | Критерии за оценяване | Конкурсни |
| компетентности | точки | |
| 1 | 2 | 3 |
| I. Психична регула- | - Поставя си амбициозни, труднодостижими цели, които и в огромната | |
| ция на дейността | част от случаите успешно постига. | |
| Оценявани качества: | - Много добре съобразява своите жизнени цели със собствените си възмож- | |
| 1. Мотивация за | ности и условията на средата. Много рядко пропуска шансове за развитие. | |
| постижения | - Настойчив и упорит при преследване на целите. Много рядко сам се отказ- | 6 |
| 2. Реализъм на це- | ва от намеренията си, дори когато по пътя към тяхното осъществяване се | |
| леполагането и | налага да преодолява значителни трудности. | |
| самооценката | - Може много ефективно да отсрочва удовлетворяването на непосредствени- | |
| 3. Воля, настойчивост | те си желания, когато това е необходимо за постигането на по-значими цели. | |
| и самодисциплина | - Поставя си сравнително амбициозни цели, които и в голяма част от случаите успешно постига. | |
| - Умее да съобразява своите жизнени цели със собствените си възможности и условията на средата, но невинаги ефективно използва шансове за развитие, които се откриват пред него. | ||
| - Настойчив и упорит при преследване на целите. Много рядко сам се отказва | 5 | |
| от намеренията си, дори когато по пътя към тяхното осъществяване се налага да преодолява значителни трудности. | ||
| - Може много ефективно да отсрочва удовлетворяването на непосредствени- | ||
| те си желания, когато това е необходимо за постигането на по-значими цели. | ||
| - Поставя си сравнително амбициозни цели, които и в по-голямата част от | ||
| случаите успешно постига. | ||
| - Умее да съобразява своите жизнени цели със собствените си възможности и условията на средата, но невинаги ефективно използва шансове за развитие, които се откриват пред него. | ||
| - В повечето случаи упорито и настойчиво преследва реализацията на своите | 4 | |
| цели, но при появата на значителни трудности е склонен да се отказва от намеренията си и да търси други по-лесни, макар и не толкова високи цели. | ||
| - Може ефективно да отсрочва удовлетворяването на непосредствените си желания, когато това е необходимо за постигането на по-значими цели. | ||
| - Поставя си умерено амбициозни цели, които в по-голямата част от случаите успешно постига. | ||
| - Умее да съобразява своите жизнени цели със собствените си възможности и условията на средата, но сравнително рядко търси предизвикателствата и възможностите за развитие. | ||
| - Понякога е склонен упорито и настойчиво да преследва реализацията на | 3 | |
| своите цели, но в повечето случаи при появата на по-сериозни трудности е склонен да се отказва от намеренията си и да ги замества с други по-лесни, макар и не толкова високи цели. | ||
| - Може да отсрочва удовлетворяването на непосредствените си желания, когато това е необходимо за постигането на по-значими цели, но това може да го изнерви и да реагира на допълнителните изисквания с раздразнение. | ||
| - Поставя си прекалено високи цели, които не може да постигне или може да постигне само при сбъдването на случайни събития, или пък си поставя сравнително ниски цели, които не съответстват на неговите възможности и не удовлетворяват очакванията на околните. | ||
| - Самооценката му е занижена или завишена, което му пречи да осъществява ефикасен контрол върху собствената дейност и резултатите от нея. | ||
| - Рядко е склонен упорито и настойчиво да преследва реализацията на своите | 2 | |
| цели. В повечето случаи при появата на по-сериозни трудности е склонен да се отказва от намеренията си и да ги замества с други по-лесни цели. | ||
| - Може да отсрочва удовлетворяването на непосредствените си желания, когато това е необходимо за постигането на по-значими цели, но това го изнервя, поради което реагира на допълнителните изисквания с раздразнение. | ||
| - Поставя си прекалено високи цели, които не е в състояние да постигне, или прекалено ниски цели, чието постигане на практика не изисква почти никакви усилия. | ||
| - Самооценката му е занижена или завишена, което му пречи да осъществява ефикасен контрол върху собствената дейност и резултатите от нея. Липсва му самокритичност - склонен е да обвинява за неуспехите си другите или да ги обяснява с външни, малко вероятни обстоятелства. | ||
| - Не е склонен да преследва реализацията на своите цели, когато това е свър- | 1 | |
| зано с преодоляването на по-сериозни трудности. | ||
| - Рядко е в състояние да отсрочва удовлетворяването на непосредствените си желания и почти винаги реагира на допълнителните изисквания с раздразнение. | ||
| - Налице са сериозни проблеми с психичната регулация на дейността. | ||
| - Самооценката е сериозно занижена или очевидно компенсаторно завишена, което не позволява осъществяването на контрол върху собствената дейност и резултатите от нея. | ||
| - Липсата на самокритичност е очевидна. | ||
| - Склонен е постоянно да обвинява за неуспехите си другите или да ги обяс- | 0 | |
| нява с външни, малко вероятни обстоятелства. | ||
| - Не е склонен да преследва реализацията на своите цели, когато това е свързано с преодоляването на по-сериозни трудности. | ||
| - Не е в състояние да отсрочва удовлетворяването на непосредствените си желания и почти винаги реагира с раздразнение на каквито и да било изисквания. | ||
| II. Интегритет | - Следва стриктно установените норми и правила. | |
| Оценявани качества: | - Изключително добросъвестен и морален, може напълно да се разчита на | |
| Спазване на органи- | него, дори в ситуации, когато изкушението от извършване на нарушение е | |
| зационните, морални- | сравнително голямо (било защото залогът е висок, или вероятността за раз- | |
| те и социалните нор- | криване е минимална). | |
| ми, правила и кон- | - Развил е нагласа за нетърпимост към нарушителите на правилата. | 5 |
| венции | - Активно защитава позиция за безусловно съблюдаване на правилата и | |
| нормите както в работата, така и в живота. | ||
| - В голяма част от случаите се придържа към установените норми и правила. | ||
| - Нарушенията, които е направил, са изключително редки и незначителни | ||
| като важност. | ||
| - Не е извършил по-сериозни нарушения, нито пък е съдействал на други да | ||
| ги извършат. | ||
| - Открит и честен при попълването на тестовете и в беседата. | 4 | |
| - Добросъвестен, може да се разчита на неговата честност и коректност. | ||
| - В по-голяма част от случаите се придържа към установените норми и правила. | ||
| - Нарушенията, които е направил, са редки или незначителни като важност. | ||
| - Не е извършил по-сериозни нарушения, нито пък е съдействал на други да | 3 | |
| ги извършат. | ||
| - При попълването на тестовете и в беседата е сравнително честен и открит. | ||
| - На неговата добросъвестност и коректност може да се разчита в средна | ||
| степен. | ||
| - Следва установените норми и правила, но понякога прави дребни нарушения | ||
| или си "затваря очите", когато други правят нарушения. | ||
| - В повечето случаи е честен, но ако признаването на истината може да му | 2 | |
| навлече сериозни неприятности, а и смята, че тя не е толкова важна, може да я премълчи или да изопачи фактите. | ||
| - Няма данни за сериозни нарушения на социални или правни норми. | ||
| - Когато директно се иска от него да каже истината, не я прикрива. | ||
| - Случвало се е да се нарушават установените норми и правила заради лична изгода, но нарушенията, дори и да са значителни, могат да се обяснят по-скоро със ситуативни фактори. | ||
| - Може да се предполага, че поставен под строг контрол, не би посмял да из- | 1 | |
| върши нарушение. | ||
| - При попълването на тестове и по време на интервюто са налице определени проблеми с неговата коректност. | ||
| - Пренебрегва спазването на някои правни, организационни, социални или морални норми, без да се чувства виновен за това. | ||
| - Изопачава факти и събития от биографията си с цел по-добро представяне | 0 | |
| на конкурсните изпити и не променя стратегията, дори когато получи ясен сигнал, че трябва да бъде откровен. | ||
| - Не може да се разчита, че добросъвестно ще изпълнява своите задължения. | ||
| III. Емоционална | - Емоционално стабилен и уравновесен. | |
| стабилност | - Притежава висок емоционален самоконтрол. | 4 |
| Оценявани качества: | - Психически устойчив и много издръжлив на натоварвания и стрес. | |
| 12. Емоционална | - Емоционалната устойчивост и самоконтролът са на средно ниво. | 3 |
| уравновесеност | - Устойчивостта на стрес и на психически натоварвания са на средно ниво. | |
| 13. Емоционален | - Разкриват се известни проблеми със стресоустойчивостта и емоционалния | 2 |
| самоконтрол | самоконтрол - поставен в стрес или под напрежение, нерядко се изнервя и | |
| 14. Стресоустойчивост | става раздразнителен. | |
| - Разкриват се значителни проблеми със стресоустойчивостта и емоционал- | 1 | |
| ния самоконтрол - поставен в стрес или под напрежение, лесно се изнервя и | ||
| става раздразнителен. | ||
| - Реагира доста емоционално на фрустрация и в конфликтни ситуации. | ||
| - Емоционално неуравновесен, със слаб самоконтрол. | ||
| - Дори и при невисоки натоварвания реагира с раздразнение или объркване. | ||
| - Прекалено емоционален и неовладян при възникване на трудности, в меж- | 0 | |
| дуличностни конфликти и при фрустрация. |
| Модул "Психична регулация на дейността и интегритет" максимално 15 стандартни точки |
| IV. Активност и | - Проявява висока жизнена активност и притежава голям запас от енергия. | |
| гъвкавост | - Почти непрекъснато е зает с някаква целенасочена дейност. | |
| Оценявани качества: | - Почти никога не се оплаква от преумора. | |
| 1. Обща активност и | - По-трудно понася бездействието, но все пак издържа на монотонна работа. | |
| жизненост | - Без никакъв проблем може да се адаптира към промени в средата или | |
| 2. Адаптивност към | смяна на приоритети в своята собствена дейност. | |
| промени | - Има широки, разностранни интереси или един или повече свързани и за- | 4 |
| 3. Оптимизъм | дълбочени интереси. | |
| 4. Удовлетворение от | - Непрекъснато се стреми към усъвършенстване и обогатяване на позна- | |
| постиженията | нията си. | |
| - Гледа оптимистично към бъдещето. | ||
| - Напълно е удовлетворен от постиженията си досега. | ||
| - Проявява висока активност и разполага с голям запас от енергия. | ||
| - Рядко се оплаква от преумора. | ||
| - В по-голяма част от времето си е зает с някаква целенасочена дейност. | ||
| - Понякога изпитва затруднения, когато трябва бързо да се адаптира към промени в средата или когато се налагат значителни промени в приоритетите на неговата дейност. | ||
| - Има широки и разностранни или един или повече свързани и задълбочени | 3 | |
| интереси. | ||
| - Стремежът към усъвършенстване и обогатяване на познанията е видим. | ||
| - Гледа с оптимизъм към бъдещето. | ||
| - Удовлетворен е от постиженията си досега. | ||
| - Нивото на активност и запасът от енергия са в границите на средното. | ||
| - Понякога не може да изпълни целите и очакванията или да спази указаните | ||
| срокове заради преумора или недостатъчна енергия и воля. | ||
| - Понякога изпитва затруднения, когато трябва да се адаптира към промени | 2 | |
| в средата или когато се налагат значителни промени в приоритетите на него- | ||
| вата дейност. | ||
| - Липсват изразени познавателни интереси, а доколкото такива се декларират, | ||
| те са по-скоро добро намерение, отколкото нещо подкрепено със съответните | ||
| действия. | ||
| - Умерен оптимист по отношение на бъдещето. | ||
| - Като цяло е удовлетворен от постиженията си досега, въпреки че няма | ||
| много неща, с които заслужено да се гордее. | ||
| - Ниско ниво на активност. | ||
| - Стреми се да постигне различни значими неща, но се оплаква, че не му | ||
| достигат воля, енергия, решителност или смелост. | ||
| - Не е удовлетворен от постиженията си досега. | 1 | |
| - Изпитва големи затруднения, когато трябва да се адаптира към промени | ||
| в средата или когато се налагат промени в приоритетите на неговата дейност. | ||
| - Често е песимист по отношение на бъдещето. | ||
| - Много ниско ниво на активност или множество хаотични активности, нес- | ||
| вързани помежду си от някаква значима и реалистична цел. | ||
| - Бързо и лесно се уморява. | 0 | |
| - Нехаен, безгрижен. Предпочита почивките и развлеченията пред работата, | ||
| лесно се отказва от намеренията при възникване на по-сериозни препятствия. | ||
| - Липсва какъвто и да е било стремеж към развитие и усъвършенстване. |
| Модул "Гъвкавост и активност" максимално 4 стандартни точки |
| V. Групова съвмести- | - Много лесно се интегрира в групи и колективи. | 5 |
| мост, умения за работа | - Изразява ясно и открито мислите и идеите си. | |
| в екип, лидерски | - С готовност споделя както позитивна, така и негативна информация с | |
| качества | членовете на екипа. | |
| Оценявани качества: | - Притежава много добри умения за разрешаване на конфликтни ситуации. | |
| 1. Умение за работа | - Преди да вземе решение, винаги се информира за мнението и позициите | |
| в група | на другите. | |
| 2. Умения за решаване | - Много добре умее както да поощрява, така и да критикува. | |
| на конфликти | - Излъчва авторитет, умее лесно да убеждава другите в дадени идеи и | |
| 3. Лидерски качества | позиции. | |
| и авторитет | - Лесно се интегрира в групи и колективи. | 4 |
| - Често изгражда своето собствено мнение и решение за проблемите, но по- | ||
| някога се изолира от дадени проблеми и е пасивен в дискусиите. | ||
| - Въпреки че може да разрешава определен тип конфликтни ситуации, това | ||
| не му се удава в други. | ||
| - Съобразява решенията си с мнението и позициите на другите. | ||
| - Понякога пропуска да поощри другите за техния принос. | ||
| - Понякога критикува чуждо мнение и позиция по неконструктивен начин. | ||
| - Сравнително лесно се интегрира в групи и колективи. | 3 | |
| - Не е конфликтен и не провокира сам конфликти, но когато попадне в конфликтна ситуация, често пъти се нуждае от помощта на другите, за да я разреши, или когато сам я разрешава, то е само като прави компромиси, в правилността на които не е вътрешно убеден. | ||
| - Избягва да поема отговорност за решаването на конфликти, в които той | ||
| не е лично въвлечен. | ||
| - Приносът му към груповите резултати е както на повечето други членове. | ||
| - Рядко се сеща да поощри и подкрепи другите. | ||
| - Понякога е невнимателен, когато критикува. | ||
| - Не се приема от другите като лидер и трудно успява да наложи решенията си. | ||
| - Не се откриват значителни проблеми при досегашната му интеграция в | 2 | |
| групи и екипи, но е прекалено конформен и пасивен. | ||
| - Подкрепя груповите решения, не защото истински ги приема, а защото | ||
| не е мислил по проблемите и няма свои собствени. | ||
| - Приносът му към общите резултати от груповата дейност е по-скоро незна- | ||
| чителен. | ||
| - Много трудно успява да разреши междуличностни конфликти, в които той | ||
| самият участва. | ||
| - Сравнително трудно се вгражда в екипи и колективи. | 1 | |
| - Предпочита да работи сам и да взема решенията самостоятелно. | ||
| - Чувствителен към критика. Предпочита да не споделя с другите своите | ||
| мнения и оценки. | ||
| - Към конфликтни ситуации в групата, в които той лично не участва, проявя- | ||
| ва индиферентност. | ||
| - Трудно прави компромиси, рядко променя и се отказва от своите решения и | ||
| позиции, дори когато те противоречат на мнението и позицията на останалите. | ||
| - Трудно успява да разреши междуличностни конфликти, в които той самият | ||
| участва. | ||
| - Много трудно се вгражда в групи и колективи. | 0 | |
| - Затворен, резервиран, мнителен и подозрителен. | ||
| - Трудно се доверява на другите и не споделя с тях информация и не изказва | ||
| открито своето собствено мнение. | ||
| - Често сам провокира конфликтни ситуации. | ||
| - Винаги прави това, което си е наумил, независимо от мнението на другите. |
| Модул "Групова съвместимост и работа в екип" максимално 5 стандартни точки |
| VI. Комуникативни | - Притежава много добри комуникативни умения, умее много ясно и точно | 6 |
| умения | да формулира мислите и идеите си. | |
| Оценявани качества: | - Притежава деликатност и способност лесно и бързо да се ориентира в про- | |
| 1. Умения за ясно | цеса на разговора и в мислите и чувствата на другите. | |
| формулиране на мис- | - Притежава чувство за хумор. | |
| лите | - Много лесно и бързо намира подход към всякакви хора. | |
| 2. Гъвкавост и дип- | - Умее много гъвкаво и дипломатично да следва целите си в общуването. | |
| ломатичност | - Изгражда гъста мрежа от социални контакти, за подържането на която | |
| 3. Усет за събеседника | полага доста усилия, но и която умее много ефективно да използва. | |
| 4. Общителност | - Притежава добри комуникативни умения, умее ясно и точно да формулира | 5 |
| 5. Умение за изграж- | мислите и идеите си. | |
| дане на контакти | - Притежава способност сравнително лесно и бързо да се ориентира в процеса | |
| на разговора и в мислите и чувствата на другите. | ||
| - Лесно и бързо намира подход към почти всякакъв тип хора. | ||
| - Умее гъвкаво и дипломатично да следва целите си в общуването. | ||
| - Изгражда сравнително гъста мрежа от социални контакти, която ефективно | ||
| използва. | ||
| - Притежава сравнително добри комуникативни умения. | 4 | |
| - В повечето случаи успява ясно и точно да формулира мислите и идеите си и | ||
| да бъде добре разбран от другите. | ||
| - Като цяло умее да се ориентира в процеса на разговора и в мислите и чувст- | ||
| вата на другите, но в по-сложни разговори понякога се обърква. | ||
| - Понякога успява да следва повече от една цел в разговора, но в прекалено | ||
| сложни разговори се чувства неуверен и притеснен. | ||
| - Изградил е сравнително гъста мрежа от социални контакти, въпреки че не- | ||
| винаги успява да се възползва от нея по най-ефективния начин. | ||
| - Комуникативните му умения са на средно ниво. | 3 | |
| - Като цяло умее да формулира ясно мислите и идеите си и се старае да бъде | ||
| добре разбран от другите. | ||
| - Ориентира се в процеса на разговора и в мислите и чувствата на другите, | ||
| но в сложни разговори често се обърква. | ||
| - Трудно успява да следва повече от една цел във водения разговор. | ||
| - В личностно значими разговори изпитва видимо притеснение. | ||
| - Мрежата от социални контакти, които е изградил, е със средна гъстота. | ||
| - Понякога изпитва затруднения да формулира ясно и разбираемо мислите | 2 | |
| и идеите си. | ||
| - По-трудно се ориентира в процеса на разговора и в мислите и чувствата на | ||
| другите. | ||
| - Умерено общителен, по-трудно установява социални контакти. Има само | ||
| малък брой истински приятели. | ||
| - Често не умее да използва контактите, с които разполага. | ||
| - Затруднява се да бъде гъвкав в общуването и да намери адекватен начин | ||
| на реагиране, когато в разговора възникнат проблеми или когато самият раз- | ||
| говор по същество предполага противоречия. | ||
| - Често изпитва затруднения да формулира ясно и разбираемо мислите и | 1 | |
| идеите си. | ||
| - Трудно се ориентира в процеса на разговора и в мислите и чувствата на | ||
| другите. | ||
| - По-затворен по характер, трудно намира подход дори към общителни и | ||
| отворени хора. | ||
| - Не умее да бъде гъвкав в общуването. | ||
| - Живее изолирано, има съвсем малко приятели. | ||
| - Много лоши комуникативни умения. | 0 | |
| - Много често формулира мислите и идеите си неясно и неразбираемо за | ||
| другите. | ||
| - В повечето случаи не се съобразява с позицията и емоциите на събеседника си. | ||
| - Затворен, особен по характер, избягва връзките и контактите с другите. |
| Модул "Комуникативни умения" максимално 6 стандартни точки |
Приложение № 3.3
| КАРТА ЗА ОЦЕНКА |
| на личностните качества, социалните и комуникативните умения и интегритета на кандидата за постъпване на държавна служба в МВР |
(трите имена) |
| (вид на конкурса и заповед за обявяване) |
| I. Психична регулация | |
| на дейността | Оценка |
| II. Интегритет | Оценка |
| III. Емоционална стабилност | Оценка |
| IV. Гъвкавост и активност | Оценка |
| V. Умения за работа в екип | Оценка |
| VI. Комуникативни умения | Оценка |
| Общ резултат | |
| Експерт .................................. | |
| / / | |
Приложение № 3.4
| ПРОТОКОЛ |
| от проведени психологически изследвания на кандидатите за постъпване на държавна служба в МВР |
| № | Кандидат | Резултат | Забележки |
| трите имена | ЕГН |
| 1. |
| 2. |
| 3. |
| 4. |
| 5. |
| Експертна работна група: |
| Ръководител: .......... | Членове: 1. .................. |
| / / | / / |
| 2. .................. | |
| / / | |
| 3. .................. | |
| / / | |
| Дата: ............................" | |
