Държавен вестник, брой 99 от 11.XI

§ 1. В чл. 6 ал. 3 се изменя така:

"(3) Училищното обучение може да започне по-късно от определената в чл. 7, ал. 2 от Закона за народната просвета възраст след писмена молба на родителите или настойниците и с решение на екипа за комплексно педагогическо оценяване към регионалния инспекторат по образованието."

§ 2. Създава се чл. 6а:

"Чл. 6а. (1) Екипът за комплексно педагогическо оценяване по чл. 6, ал. 3 се определя за срок една година със заповед на началника на регионалния инспекторат по образованието и се състои от: експерта за интегрирано обучение, специални училища и домове за отглеждане и възпитание на деца, лишени от родителска грижа, или експерт, на когото е възложено изпълнението на дейностите по интегрирано обучение, и членове: психолог, учител - специален педагог, логопед, учител от общообразователно и/или от професионално училище. При необходимост по предложение на председателя на екипа в състава могат да се включват и други специалисти.

(2) Заповедта по ал. 1 се издава най-късно до 1 септември на всяка календарна година.

(3) В работата на екипа по ал. 1 участват представител на отдела за закрила на детето към дирекциите за социално подпомагане и родителите или настойниците на детето или ученика. В заседанията на екипа може да участва и упълномощен от родителите или настойниците представител учител или педагог, както и педиатър или детски психиатър.

(4) Екипът за комплексно педагогическо оценяване има следните правомощия:

1. да изисква информация за:

а) деца със специални образователни потребности от отделите за закрила на детето и от районните центрове по здравеопазване;

б) ученици със специални образователни потребности, отпадащи от училище, от директорите на училищата и общинските отдели по образование в края на всяка учебна година;

в) деца със специални образователни потребности в подготвителните групи и подготвителните класове от директорите на детските градини и училищата, в които се организира задължителната подготовка преди постъпване в първи клас;

г) деца със специални образователни потребности от домовете за отглеждане и възпитание на деца, лишени от родителска грижа, от домовете за деца и младежи с умствена изостаналост и от домовете за медико-социални грижи за деца;

2. да проучва документите на деца и ученици със специални образователни потребности във връзка с проведени консултации и изследвания;

3. да приема и разглежда следните документи на деца и ученици с хронични заболявания: молба от родителите или настойниците; удостоверение за раждане; лична карта на ученика; протокол от специализирана по профила на заболяването Лекарска консултативна комисия, който се актуализира ежегодно; лична амбулаторна карта, съдържаща необходимите изследвания, консултации, епикризи и други, които удостоверяват заболяването; удостоверение за завършена подготвителна група/подготвителен клас, удостоверение за завършен първи клас, удостоверение за завършен начален етап на основно образование, свидетелство за основно образование; удостоверение за преместване; документ за психолого-педагогически статус, издаден от детската градина или училището, от което идва детето или ученикът;

4. да препоръчва за интегрирано обучение или за приемане в оздравителни училища деца и ученици с хронични заболявания въз основа на документите по т. 3;

5. да извършва консултативна дейност и да осъществява психологическа подкрепа на родители или настойници при вземане на решение за избор на обучение на детето им - в интегрирано обучение и възпитание или в специално училище;

6. да извършва оценка на образователните потребности на децата и учениците със специални образователни потребности в задължителна училищна възраст и да препоръчва интегрирано обучение и възпитание или обучение в специални училища;

7. да определя до двама ученика със специални образователни потребности в паралелка; тези ученици се насочват в паралелката с най-малък брой ученици за съответния клас;

8. да съдейства за ресурсното подпомагане на интегрираното обучение и възпитание на деца и ученици със специални образователни потребности, като:

а) прави предложения до директорите на детските градини и училищата, в които се осъществява интегрирано обучение, както и до директорите на специалните детски градини и на училищата по чл. 66, ал. 1, т. 2, 3, 4 и 5 за броя на ресурсните учители, тяхната квалификация и местоназначението им за подпомагане на интегрираните деца и ученици;

б) оказва методическа помощ, координация и контрол на екипите в детските градини и училищата, в които са интегрирани деца и ученици със специални образователни потребности и/или с хронични заболявания, в специалните детски градини и в специалните училища;

9. да представя в Министерството на образованието и науката в края на всяка учебна година писмен доклад-анализ за състоянието на интегрираното обучение и възпитание, както и за обучението в специалните училища;

10. да приема решения в срок до 30 май на всяка календарна година за отлагане за една учебна година и на основание протокол от Лекарска консултативна комисия училищното обучение на деца, които следва да постъпят в I клас, но здравословното им състояние не позволява това, като уведомява писмено родителите или настойниците; до постъпването им в първи клас по предложение на екипа за комплексно педагогическо оценяване към регионалния инспекторат по образованието тези деца се включват в определена форма на ранно въздействие в съответствие с индивидуалните им потребности."

§ 3. Член 7 се изменя така:

"Чл. 7. Детските градини, училищата и обслужващите звена съвместно с финансиращия орган осигуряват подкрепяща среда за интегрирано обучение и възпитание на деца и ученици със специални образователни потребности и/или с хронични заболявания."

§ 4. В чл. 10 се правят следните изменения и допълнения:

1. Алинея 1 се изменя така:

"(1) Държавни детски градини, които са с национално значение и се финансират от държавния бюджет, са детските градини, в които се обучават, възпитават и отглеждат само деца със специални образователни потребности и/или с хронични заболявания, приети след изчерпване на всички възможности за интегрирано обучение и възпитание и при писмено изразено желание на родителите или настойниците до директора на детската градина".

2. В ал. 3 се правят следните изменения:

а) точка 1 се изменя така:

"1. училища, в които се обучават и възпитават само ученици със специални образователни потребности и/или с хронични заболявания, приети след изчерпване на всички възможности за интегрирано обучение и възпитание и при писмено изразено желание на родителите/настойниците до директора на училището;";

б) създава се нова точка 2:

"2. училища, в които се обучават и възпитават ученици с девиантно поведение;";

в) досегашните т. 2, 3 и 4 стават съответно т. 3, 4 и 5.

3. В ал. 4 се създава точка 5:

"5. ресурсни центрове за подпомагане на интегрираното обучение и възпитание на деца и ученици със специални образователни потребности."

4. Алинея 7 се изменя така:

"(7) Училищата по чл. 10, ал. 3, т. 1 и 2 и обслужващите звена по чл. 10, ал. 4, т. 4 и 5 могат да се финансират и чрез общинските бюджети."

5. Създават се алинеи 10 и 11:

"(10) Държавните детски градини предоставят образователни, психологически, консултативни, диагностични и рехабилитационни услуги за подпомагане на интегрираното обучение и възпитание на деца със специални образователни потребности и/или с хронични заболявания.

(11) Училищата по ал. 3, т. 1 предоставят образователни, психологически, консултативни, диагностични и рехабилитационни услуги за подпомагане на интегрираното обучение и възпитание на ученици със специални образователни потребности и/или с хронични заболявания."

§ 5. В чл. 12, ал. 3, т. 8 и в чл. 15, ал. 2 след думите "сведения за" се добавя "достъпна архитектурна среда за деца със специални образователни потребности и".

§ 6. В чл. 17, ал. 1, т. 4 се правят следните изменения:

1. Създава се нова буква "г" със следното съдържание:

"г) проект за изграждане на достъпна архитектурна среда за деца със специални образователни потребности и/или с хронични заболявания;".

2. Досегашните букви "г - и" стават съответно букви "д - й".

§ 7. В чл. 27, ал. 1 т. 2 се изменя така:

"2. специални - за деца със специални образователни потребности и/или с хронични заболявания."

§ 8. В чл. 28 се правят следните изменения и допълнения:

1. Алинея 3 се изменя така:

"(3) В детските градини по чл. 27, ал. 1, т. 1 в група се приемат до 2 деца със специални образователни потребности."

2. Създават се нови алинеи 4, 5, 6 и 7:

"(4) Групите по ал. 3 се формират с минимален брой деца.

(5) В детските градини по чл. 27, ал. 1, т. 1 обучението и възпитанието на децата със специални образователни потребности се осъществява съгласно държавното образователно изискване за предучилищно възпитание и подготовка и държавното образователно изискване за обучението на деца и ученици със специални образователни потребности и/или с хронични заболявания.

(6) В детските градини по чл. 27, ал. 1, т. 1, в които са приети деца със специални образователни потребности, както и в детските градини по чл. 27, ал. 1, т. 2 със заповед на директора се създава екип, който се състои от: председател - учител на група, и членове: психолог, учител - специален педагог, логопед. В работата на екипа участват родителите или настойниците, както и други специалисти при необходимост.

(7) Екипът по ал. 6 извършва оценка на образователните потребности, проследява динамиката в развитието на деца със специални образователни потребности и разработва индивидуални образователни програми за тяхното обучение, възпитание и развитие. Тези програми се утвърждават от директора на детската градина."

3. Досегашната ал. 4 става ал. 8.

§ 9. Член 29 се отменя.

§ 10. В чл. 37 се правят следните изменения и допълнения:

1. В ал. 1 думите "с решение на диагностична комисия към регионалния инспекторат по образованието" се заменят с "за една учебна година по предложение на екипа за комплексно педагогическо оценяване към регионалния инспекторат по образованието".

2. Алинея 3 се изменя така:

"(3) В училищата по чл. 26, ал. 1, т. 1 - 10 от Закона за народната просвета, в които се обучават интегрирано ученици със специални образователни потребности, както и в училищата по чл. 66, ал. 1, т. 2, 3, 4 и 5 със заповед на директора се създава екип, който се състои от: председател - учител в паралелката, и членове: психолог и/или педагогически съветник, учител - специален педагог, логопед, учители. В работата на екипа участват родителите или настойниците, а при необходимост и други специалисти."

3. В ал. 4 думите "диагностичната комисия" се заменят с "екипа за комплексно педагогическо оценяване към регионалния инспекторат по образованието".

4. Създава се ал. 5:

"(5) Екипът по ал. 3 извършва оценка на образователните потребности, проследява динамиката в развитието на деца със специални образователни потребности и разработва индивидуални образователни програми за тяхното обучение, възпитание и развитие. Тези програми се утвърждават от директора на училището."

§ 11. В чл. 41 се създава ал. 5 със следното съдържание:

"(5) На ученици със специални образователни потребности, които се обучават интегрирано и са завършили IV клас, но не са усвоили държавните образователни изисквания за начален етап на основното образование по обективни причини, училището издава удостоверение за завършен IV клас. В него се вписват резултатите от обучението по индивидуалните образователни програми."

§ 12. В чл. 42 се правят следните допълнения:

1. Създава се нова ал. 2:

"(2) Ученици със специални образователни потребности, които се обучават интегрирано и са завършили IV клас, но не са усвоили държавните образователни изисквания за начален етап на основното образование по обективни причини, продължават обучението си в V клас."

2. Досегашните ал. 2 и 3 стават съответно ал. 3 и 4.

§ 13. В чл. 46 се правят следните изменения и допълнения:

1. Създава се нова ал. 2:

"(2) На учениците със специални образователни потребности, които се обучават интегрирано и са завършили VIII клас, но не са усвоили държавните образователни изисквания за основно образование по обективни причини, училището издава удостоверение за завършен VIII клас. В него се вписват резултатите от обучението по индивидуалните образователни програми."

2. Досегашната ал. 2 става ал. 3, като в нея думите "деца с хронични заболявания и/или със специфични образователни потребности" се заменят с "деца със специални образователни потребности и/или с хронични заболявания".

§ 14. В чл. 48 се правят следните изменения и допълнения:

1. Създават се нови ал. 3 и 4:

"(3) Ученици със специални образователни потребности, които са завършили VIII клас и не са усвоили държавните образователни изисквания за основно образование по обективни причини, могат да продължат обучението си в IX клас на училища, които организират професионално обучение по част от професия или по професия за придобиване на първа степен на професионална квалификация.

(4) Учениците по чл. 46, ал. 3 могат да продължат обучението си в IX клас на училищата, които организират професионално обучение по част от професия или по професия за придобиване на първа степен на професионална квалификация."

2. Досегашната ал. 3 става ал. 5.

§ 15. В чл. 49 се правят следните изменения:

1. В ал. 3, т. 3 думите "за спортните" се заменят със "за държавните и общинските спортни".

2. Алинея 4 се отменя.

3. В ал. 5 изразът "по ал. 3, т. 1 и 2" се заменя с "по ал. 3, т. 1 - 3".

4. В ал. 8 думата "прием" се заменя с "план-прием".

5. Алинея 9 се отменя.

§ 16. В чл. 50 се правят следните изменения и допълнения:

1. Алинея 4 се изменя така:

"(4) Приемането на ученици в специалните училища, с изключение на възпитателните училища-интернати, социално-педагогическите интернати и болничните училища, се извършва след насочване от екипа за комплексно педагогическо оценяване към регионалния инспекторат по образованието."

2. Създава се ал. 7:

"(7) Извън случаите на ал. 6 в държавните и общинските училища може да се осигури интегрирано обучение в паралелка до 2 ученика със специални образователни потребности по предложение на екипа по чл. 6а."

§ 17. В чл. 51 се правят следните изменения и допълнения:

1. Алинея 6 се изменя така:

"(6) При преместване на ученици от помощни училища в други държавни или общински училища те продължават обучението си по индивидуална образователна програма, която включва конкретни задачи в рамките на учебните програми по един или повече учебни предмети от учебния план."

2. Създава се нова ал. 7:

"(7) Учениците по ал. 6, които усвояват държавните образователни изисквания за клас, етап или степен на образование, продължават обучението си по учебния план на приемащото училище."

§ 18. В чл. 56 се правят следните изменения и допълнения:

1. Създава се нова ал. 4:

"(4) Редът и организацията за провеждане на държавните зрелостни изпити се определят с инструкция, издадена от министъра на образованието и науката."

2. Досегашните ал. 4 и 5 стават съответно ал. 5 и 6.

3. Създават се ал. 7 и 8:

"(7) В случаите, когато ученикът със специални образователни потребности не е усвоил държавните образователни изисквания за придобиване на средно образование по обективни причини, училището издава удостоверение за завършен ХII клас, в което вписва резултатите от обучението по индивидуалните образователни програми.

(8) Документът по ал. 7 не удостоверява завършено средно образование."

§ 19. Член 66 се изменя така:

"Чл. 66. (1) В специалните училища могат да се обучават ученици:

1. с хронични заболявания - оздравителни и болнични;

2. със сензорни увреждания - с увреден слух, с нарушено зрение;

3. с езиково-говорни нарушения - логопедични;

4. с умствена изостаналост - помощни;

5. с множество увреждания;

6. с девиантно поведение - възпитателни училища-интернати и социално-педагогически интернати.

(2) По изключение само в началния етап на основното образование в училищата извън ал. 1 могат да се откриват паралелки за ученици с увреден слух по предложение на екипа за комплексно педагогическо оценяване към регионалния инспекторат по образованието.

(3) По изключение само в прогимназиалния етап на основни и средни общообразователни училища извън ал. 1 могат да се откриват паралелки за ученици с умствена изостаналост по предложение на екипа за комплексно педагогическо оценяване към регионалния инспекторат по образованието.

(4) Между учениците в специалните и останалите паралелки задължително се планират съвместни дейности и съвместно обучение по учебни предмети от учебния план.

(5) Паралелки за професионално обучение за ученици с умствена изостаналост могат да се откриват по предложение на екипа за комплексно педагогическо оценяване към регионалния инспекторат по образованието в училищата, които организират професионално обучение по част от професия или по професии за придобиване на първа степен на професионална квалификация."

§ 20. В чл. 67 ал. 1 се отменя.

§ 21. В чл. 67, ал. 2 изразът "насочване и" се заличава.

§ 22. В чл. 72, ал. 2 изразът "чл. 66, ал. 2, т. 1, 2, 3 и 4" се заменя с "чл. 66, ал. 1, т. 2 и 4".

§ 23. В чл. 104 се правят следните изменения и допълнения:

1. Алинея 4 се изменя така:

"(4) Учебното съдържание за обучение на учениците от училищата по чл. 66, ал. 1, т. 1, 2 и 3 се определя съгласно държавните образователни изисквания за степента на образование, общообразователния минимум и учебния план, за учебното съдържание и за обучението на деца и ученици със специални образователни потребности и/или хронични заболявания."

2. Създава се ал. 5:

"(5) Учебното съдържание за обучение на учениците в училищата по чл. 66, ал. 1, т. 4 и 5 се определя съгласно държавното образователно изискване за обучението на деца и ученици със специални образователни потребности и/или с хронични заболявания."

§ 24. В чл. 111 се създават ал. 7 и 8:

"(7) Ученици със специални образователни потребности, които не са усвоили общообразователния минимум за клас, етап или степен на образование по обективни причини, не повтарят класа.

(8) За ученици със специални образователни потребности, които не усвояват държавните образователни изисквания за учебно съдържание по обективни причини, екипът в училището разработва индивидуална образователна програма по един или повече учебни предмети от учебния план, по който работи училището."

§ 25. В допълнителните разпоредби § 3а се изменя така:

"§ 3а. По смисъла на този правилник:

1. "наименование на училище, детска градина и обслужващо звено" е видът, името и номерът на училището, детската градина и обслужващото звено;

2. "деца и ученици със специални образователни потребности" са деца и ученици със сензорни, с физически, с множество увреждания, с умствена изостаналост, с обучителни трудности, с езиково-говорни нарушения;

3. "ресурсен учител" е учител-специален педагог, който допълнително подпомага интегрираните деца и ученици със специални образователни потребности в учебния процес и в извънучилищните дейности за оптимално усвояване на учебното съдържание, интелектуално, психическо и социално развитие и адаптиране в общата учебна среда;

4. "ресурсен център" е обслужващо звено - юридическо лице, на бюджетна издръжка, включващо екип от специалисти, които подпомагат интегрирането на деца със специални образователни потребности;

5. "подкрепяща среда" е достъпна архитектурна среда и подходяща информационна среда (учебно-технически средства и апаратура, дидактически материали, учебни помагала и др.) в детската градина и в училището, в които се обучават и възпитават деца и ученици със специални образователни потребности, непрекъсната психолого-педагогическа подкрепа от екип от специалисти, както и осигуряването на индивидуални програми и програми по специалните учебни предмети."

§ 26. В § 4 от преходните и заключителните разпоредби на Инструкция № 1 от 2003 г. за реда и организацията за провеждане на държавните зрелостни изпити (ДВ, бр. 39 от 2003 г.) изразът "чл. 49, ал. 4" се заменя с "чл. 56, ал. 4".